【正文】 ⑷面對同一首詩，為什么父母會有不同的評價？隨機板書：鼓勵提醒小結：母親的精彩極了是鼓勵我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個還是不夠的，它可能會不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡，來提醒你：“小心，注意，總結，提高?！扌〗Y：同學們，剛才我們一起走進了巴迪的內心世界，隨著他喜，隨著他憂。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”，對吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”，你能告訴大家，當你聽到這句話時，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。④如果你就是巴迪，整個下午都在家里等待著爸爸回來，等待著爸爸來看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚，所以還把詩認真地謄寫了一遍。指名讀。②讀相關的段落，并談出自己的看法。交流。⑶剛才同學們已經說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價，那么當巴迪聽到了父母的評價之后有什么反應？請同學們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊寫上批注?？梢?，預習是如此重要。下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。⑶師小結：愛的力量、警告的力量平衡。指名學生讀，生齊讀。二、讀名言、悟名言讀名言，質疑：⑴同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。而且還很注重對學生學習方法的有，如預習、投入課文當中、仔細揣摩等。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。通過創(chuàng)設情境，如“你就是巴迪”等，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗主人公的感情變化。讓學生質疑，使學生的思維動起來。【教學重難點】引導學生理解為什么說父母不同的評價都飽含著愛。體會作者怎樣逐漸體會到父母不同評價中飽含的愛?！窘虒W目標】通過找父母對于巴迪不同的評價，使學生明白父母的評價都是對巴迪的愛。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。本設計主要引導學生在讀書中體驗，和作者一起經歷心靈的感動和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進思考的作用，同時，作者也是文本的對話者之一。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。指導：結合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。句2：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。⑷ 大組反饋，教師適時指導：大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：句1：我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高。⑵ 學生讀書、思考。成年后的認識：⑴ 明確讀書要求：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。原因是感悟事實是明白道理的基礎，能和作者一起經歷七八歲時心靈的感動，才能認同作者長大后對這件事的認識。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的39。⑶ 學生在小組內輪流朗讀。請用“＿＿”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結合老師的指點，讓學生深刻認識事情的意義。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。老師要珍視學生初讀時的獨特感受，不要急著往文本意義上引。學生帶疑讀書，然后交流初讀感受。設計的問題還可以再整合，使問題更精練。這是非常有實效的讀書方法，體現了扎實的語文訓練。學生在教師的引導下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內容，再分析寫作特點，體會文中情感?！窘虒W反思】閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，在教學中我引導學生閱讀的時候，強調的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現、自我交流，并且處處體現對話交流，合作探究的過程。⑵ 學生談體會，師點撥：(出示課件)“一個作家，應該說生活中的……”母親的力量會帶給我們什么?為什么僅有母親的力量是不夠的?⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?出示課件：我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒……⑷ 積累語言：背誦這兩段精彩的語言。⑵ 體會巴迪的情感變化：雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。③ 師引讀課文，加深理解。④ 指導朗讀。③ 體會父母的評價都出于對自己的39。二、學習課文學習文章第一部分：⑴ 體會父母的評價：① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣?！冀虒W難點感悟作者對父母評價的理解。有感情地朗讀課文。積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。⑵ 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生探究，展現學生理解。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。以后我們在讀書的時候要善于通過人物語言描寫去感受這些故事的精彩，在我們習作的時候，也要學著用人物鮮活的語言去表達自己內心最真實的感受，你讀得多，用得多，會越來越發(fā)現有了人物語言描寫，我們的文章就會更加精彩。場景A、飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，想一想，他們還會爭吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對話接著寫父母繼續(xù)爭吵的故事，我們寫的時候注意用上我們剛才發(fā)現的這些寫法：場景B、課間活動時，班上的調皮鬼小東把同學小西新買的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來，他們之間會發(fā)生什么故事呢？（學生動筆寫，師巡視指導寫法，提示書寫要有一定的速度）展評“小練筆”。請同學們自己讀一讀6—13自然段，讀后想一想，你能不能看到他們爭吵時的樣子，聽到他們爭吵時候的聲音？進行分角色朗讀。（出示課件）俄國哲學家、文學評論家別林斯基說的一段話：讀書的時候，你會處處感覺到他就在你的身邊，但你卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得靠自己的想象去補足這一點。用上“~~~”或“”，想一想，你會用哪種線來畫母親說的話？又會用哪種線來畫父親說的話？，并說明理由。（意思相反、使用引號）用一兩句話來概括文章中的小故事。關鍵：對文中的語言描寫，引導學生借助于不同形式的讀予以突破。五、重難點和關鍵重點：品味人物語言語句，體會說話人的情感。四、學情分析對于五年級的學生而言，文章內容貼近他們的生活實際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學生思維的興奮點。通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式。精彩極了和糟糕透了教學設計 12一、教學內容《“精彩極了”和“糟糕透了”》二、設計理念本課設計努力體現新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中去發(fā)現文本的特點，進而學習對語言文字進行運用。雖然只有短短幾個字，卻意味深長。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會。二、讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現、去體驗、去感悟讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。三、寫名言下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學們喜歡嗎?同學們已經十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎?由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結合起來。1學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。同學們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會不會出現什么不利的情況呢?所以這兩種愛的力量需要怎么樣?設計意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學生的主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。?請同學們在小組內先交流交流。可是，我卻想請同學們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現?能發(fā)表一下自己的意見嗎?設計意圖：讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現，有所感悟，有所體驗。指名生讀。指名學生讀。是啊，母愛的力量是無窮的源泉。⑶ 愛真是力量的源泉。⑴ 夸獎就像是推動器。從這兩段話中，同學們感受、體會到了些什么嗎?指名學生說，師對學生的回答進行肯定和引導。)我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?生找讀，指導讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。生找讀。在這里，讓學生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學生已有的經驗來體會課題蘊含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。師相機板書：七八歲時第一首詩。精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學們讀讀第1～14自然段，好嗎?生自讀。下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。才有可能引導他們去探索、去創(chuàng)新。③ 對不明白或有疑惑的地方進行質疑。這一層次的學習分為三步：① 出示名言，讀好名言。師小結并板貼：愛的力量平衡、警告的力量。指名學生讀，生齊讀。以學生的生活實際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學生喜愛的話題，所以學生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學習奠定了良好的情感氛圍。以讀為主，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學生的精神境界。嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。精彩極了和糟糕透了教學設計 11【設計意圖】本設計努力體現新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現、去體驗、去感受，建構起他們自己的認識。以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫信表達感激之情（或自己給父母寫信，表達這樣的情感。三、個性解讀、深化體驗想象吵架情景。二、入情導讀、體驗角色讀喜歡的部分，相機引導，感悟理解?！冀虒W過程一、緊扣課題、整體把握板書課題，引導讀出不同的感情色彩?！冀虒W準備學生課前進行預習，讀通課文。體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的39。通過學習課文，使學生也能正確對待表揚和批評。體會文中兩種不同的愛及其作用?！揪唧w教學設計】〖設計理念《語文課程標準》關于閱讀教學提出：閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。個性解讀、深化體驗?！局饕慕虒W環(huán)節(jié)】緊扣課題、整體把握。教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程?！局饕慕虒W模式】體驗性閱讀教學?！静呗浴吭O計體驗閱讀環(huán)節(jié)，理性引導，讓學生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實際行動，用你們的進步和成功報答他們的愛！【板書設計】1“精彩極了”和“糟糕透了”媽媽 爸爸贊美 批評鼓勵 、慈祥 提醒、嚴厲“愛”精彩極了和糟糕透了教學設計 10【研討的主要問題及對策】體驗性閱讀教學的探究?？粗@些相片，你想起了什么？此時此刻你又想對誰說些什么呢？請你寫出來吧！總結聽了同學們的發(fā)言，老師非常高興。拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：（完成小練筆。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個人心中產生了共鳴。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經常發(fā)生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教導，關愛。有感情地朗讀課文，加深體會。自學后，小組合作學習：用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。師：其實文中含義深刻的句子不止這兩句。這兩種愛雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。）多種形式的朗讀句子，引導暢談自己的體會：相機指導理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。品讀重點句段：要求：讀一讀畫出的重點句段，說說你體會到了什么。請同學們把它找出來。第二課時一、復習導入同學們，上一節(jié)課……作者的父母的評價為什么會不一樣？才七八歲時的作者不理解，但長大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚