【正文】 ，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。自學后，小組合作學習：用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。重點引導理解：⑴ 作者為什么覺得這種愛是一種幸運？⑵ “這些年來，我謹慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風刮倒”中的“兩股風”、“小船”指的是什么？匯集歸納有價值的問題，引導全班交流，小結(jié)。有感情地朗讀課文，加深體會。三、聯(lián)系實際，情感升華師：同學們，課文學完了，老師從同學們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教導，關(guān)愛。雖然愛的表達方式不同——有鼓勵、贊揚，也會有批評、訓斥甚至責罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：（完成小練筆。）出示課件：老師在課前搜集了幾張同學們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情?？粗@些相片，你想起了什么？此時此刻你又想對誰說些什么呢？請你寫出來吧！總結(jié)聽了同學們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學們一下子長大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實際行動，用你們的進步和成功報答他們的愛！【板書設(shè)計】1“精彩極了”和“糟糕透了”媽媽 爸爸贊美 批評鼓勵 、慈祥 提醒、嚴厲“愛”精彩極了和糟糕透了教學設(shè)計 10【研討的主要問題及對策】體驗性閱讀教學的探究。用心讀書，體會文章情感?！静呗浴吭O(shè)計體驗閱讀環(huán)節(jié)，理性引導，讓學生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。引導多元解讀，個性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。【主要的教學模式】體驗性閱讀教學。【主要的理論依據(jù)】《語文課程標準》關(guān)于閱讀教學提出：閱讀是學生個性化的學習，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用?！局饕慕虒W環(huán)節(jié)】緊扣課題、整體把握。入情導讀、體驗角色。個性解讀、深化體驗。讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗?！揪唧w教學設(shè)計】〖設(shè)計理念《語文課程標準》關(guān)于閱讀教學提出：閱讀是學生個性化的學習，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用?！冀虒W目標理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。通過學習課文，使學生也能正確對待表揚和批評。〖教學重難點聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的39。聲音。〖教學準備學生課前進行預(yù)習，讀通課文。多媒體教學設(shè)備?！冀虒W過程一、緊扣課題、整體把握板書課題，引導讀出不同的感情色彩。自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容。二、入情導讀、體驗角色讀喜歡的部分，相機引導，感悟理解。學生匯報，指導想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解。三、個性解讀、深化體驗想象吵架情景。辯論──同意誰的評價？四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗讀文理解：讀最后一段談理解。以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫信表達感激之情（或自己給父母寫信，表達這樣的情感。）學生匯報、總結(jié)激勵。精彩極了和糟糕透了教學設(shè)計 11【設(shè)計意圖】本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自己的認識。主要表現(xiàn)為：以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認識。嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣?！驹O(shè)計特色】以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學過程。以讀為主，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學生的精神境界?！窘虒W流程及設(shè)計意圖】一、說名言走進我們美麗的校園，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?指名學生說名言。以學生的生活實際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學生喜愛的話題，所以學生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學習奠定了良好的情感氛圍。二、讀名言、悟名言讀名言，質(zhì)疑：同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：出示：一個作家，應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。指名學生讀，生齊讀。讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?指名學生說。師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡、警告的力量。那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?⑴ 為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?設(shè)計意圖：從學生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上，教學切入口準確，有利于激發(fā)學生的學習興趣。這一層次的學習分為三步：① 出示名言，讀好名言。② 讀懂句子表層的意思。③ 對不明白或有疑惑的地方進行質(zhì)疑。讓學生質(zhì)疑，使學生的思維動起來。才有可能引導他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。悟名言、解疑：那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?師根據(jù)學生回答，板貼課題，并在中間加個和。下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。指導讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學們讀讀第1～14自然段，好嗎?生自讀。指名學生說第1～14自然段的內(nèi)容。師相機板書：七八歲時第一首詩。設(shè)計意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學生已有的經(jīng)驗來體會課題蘊含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。下面我想請同學們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準。生找讀。(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。)我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?生找讀，指導讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?生自讀、交流。從這兩段話中，同學們感受、體會到了些什么嗎?指名學生說，師對學生的回答進行肯定和引導。同學們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!指導名學生說，引導鼓勵學生表達自己的感悟。⑴ 夸獎就像是推動器。⑵ 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉。⑶ 愛真是力量的源泉。⑷ 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。指名學生讀。那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。指名生讀。父親的話對孩子就是一個沉重的打擊?？墒?，我卻想請同學們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?設(shè)計意圖：讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學中，重點引導學生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當時的內(nèi)心想法，讓學生從內(nèi)心深處感動，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。?請同學們在小組內(nèi)先交流交流。指名交流。同學們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?所以這兩種愛的力量需要怎么樣?設(shè)計意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學生的主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。1同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。1學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。設(shè)計意圖：當學生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學生一齊誦讀，這樣的讀是學生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。三、寫名言下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學們喜歡嗎?同學們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎?由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來?！究傇u】一、教材處理獨到先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學生的情感。二、讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學生體悟作者的情感。自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會。指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來?；プx，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。三、課堂非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學生的激情，如讓學生讀課題時，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個字，卻意味深長。學生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。精彩極了和糟糕透了教學設(shè)計 12一、教學內(nèi)容《“精彩極了”和“糟糕透了”》二、設(shè)計理念本課設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中去發(fā)現(xiàn)文本的特點，進而學習對語言文字進行運用。三、教學目標能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式。學習作者的寫作手法。四、學情分析對于五年級的學生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學生思維的興奮點。教學中，牢牢抓住敘事性作品的特點，著眼于語言文字的品悟，通過聽說讀寫等語文實踐活動，引領(lǐng)學生在語文實踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法——細節(jié)描寫。五、重難點和關(guān)鍵重點：品味人物語言語句，體會說話人的情感。難點：學習作者的寫作手法。關(guān)鍵：對文中的語言描寫，引導學生借助于不同形式的讀予以突破。六、教學課時兩課時七、教學準備教師制作課件，布置學生預(yù)習課文八、教學過程：（一）學習文本尋找課題的特點。（意思相反、使用引號）用一兩句話來概括文章中的小故事。思考：課文作者主要是通過什么描寫來表達父母之愛的呢？（出示課件）：默讀描寫人物語言的段落，邊讀邊畫出描寫人物語言的句子。用上“~~~”或“”，想一想，你會用哪種線來畫母親說的話？又會用哪種線來畫父親說的話？并說明理由。設(shè)計意圖：通過對線的思考，使學生對人物有一定時的認識小結(jié)：我們都能讀懂父母對巴迪的愛，并且也不難看出巴迪他有個什么樣的父親?。窟€有一個什么樣的母親？（引導學生用“慈祥”來形容母親，并適時進行生字教學）指導學生通過不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。（出示課件）俄國哲學家、文學評論家別林斯基說的一段話：讀書的時候，你會處處感覺到他就在你的身邊，但你卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得靠自己的想象去補足這一點。我們就用這種方法讀一讀母親說的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說話時的樣子，聽到她的聲音？（生讀，師作評價）過渡：可就是這首讓巴迪激動不已的詩，父親看后卻引起了一場激烈的爭吵。請同學們自己讀一讀6—13自然段，讀后想一想，你能不能看到他們爭吵時的樣子，聽到他們爭吵時候的聲音？進行分角色朗讀。讀完后老師作評價設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，讓學生體會人物的情感（二）學習寫法同學們，剛才我們展開想象，通過朗讀，再現(xiàn)了父母爭吵時的情景，作者在給我們寫這些對話的時候，也是匠心獨運，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機點撥，歸納小結(jié)：）A語言描寫中加上了神態(tài)、動作（提示語）使人物形象更豐滿B人物語言可以獨立成段使文章層次分明