【正文】 總之，新課程改革對廣大教師提出了更高更新的要求，它需要我們教師迅速走進新課程、理解新課程，更新教育觀念，轉變教師角色，以新課程改革為重要契機，在理論上提升，在實踐中學習，在反思中進步，并以主人翁的姿態(tài)積極投入到實踐新課程的浪潮之中。教師應成為課程的建設者和開發(fā)者已迫在眉睫。教師被排斥于課程之外，教師的任務只是教學，是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學之外，教師成了教育部各項規(guī)定的機械執(zhí)行者，成為各種教學參考資料的簡單照搬者。教師的參與不僅能活躍氣氛，調(diào)動學生的積極性，還可以使教師能夠走進學生的世界，共同分享各自的生活經(jīng)驗與認識，從而縮短師生間的距離，營造出民主、平等的學習氛圍，學生也將成為主動的學習者?？傊處熥鳛閱l(fā)者應在學生確實需要幫助時才施以援手，而不是一啟發(fā)就滔滔不絕，喧賓奪主。如：不知道如何開始而出現(xiàn)冷場，忘記活動的下一個步驟，一時忘記某一語言表達或想不出某種表達時，教師就應及時給予鼓勵、適時給予提示和啟發(fā)，督促參與活動。另一方面課改也要求教師從過去“思品訓導者”“德育說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學生心理的疏導、健康人格的示范者，引導學生學會自我調(diào)適、自我選擇。教師在教學過程中不再只是傳播現(xiàn)成教科書上的知識，而是指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。（一）教師是學生學習的促進者教師是學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代的角色特征。學生學習方式的轉變就必然要求教師的角色要轉變。只有關注過程，評價才能深入學生發(fā)展的進程，才能對學生的可持續(xù)發(fā)展和提高進行有效的指導，才能有效地幫助學生形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神，才能注重學生在學習過程中的情感體現(xiàn)和價值觀的形成，實現(xiàn)全面發(fā)展。關注結果的終結性評價，是面向“對去”的評價；關注過程的形成性評價，則是面向“未來”，重在發(fā)展的評價。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。在評價過程中要面向全體學生、尊重學生個體差異，使評價內(nèi)容綜合化、評價方式多樣化，評價主體多元化。（三）樹立“注重過程評價，促進學生發(fā)展”的價值觀 新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習過程、方法、以及相應的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。教師不能將自己的理解強加給學生，剝奪學生的自主思維空間與自我體驗的權力，應讓學生自主發(fā)展。教育的生機與活力，在于促進學生個性的健康發(fā)展，創(chuàng)造只有在學生自主的活動中才能進行。給學生提供更多動手的機會，讓學生參與更多的社會實踐，是學生自身成長的內(nèi)在要求?！睂W生只有通過不斷“學”的實踐，才能學會學習。學生的實踐能力明顯不足。個性是創(chuàng)造的前提，千人一面的教育難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。（二）樹立“學生自主發(fā)展、倡導體驗參與”的活動觀 學生自主發(fā)展的潛能是巨大的?！懊嫦蛉w學生，注重素質(zhì)教育”是國家義務教育階段的基本要求。要把這種為學生終生發(fā)展的高度負責精神貫穿于課改的始終。教育的一切改革，最終要以促進人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務為指導思想。1我們應該為每一個孩子編織成才的夢想，開辟成才的道路。”因此我們教師應更新教育觀念，在教學中不斷地進行改革和創(chuàng)新，并樹立以下教育新觀念：（一）樹立“以人為本、面向全體學生、注重素質(zhì)教育”的基本觀21世紀首先是人的世紀，是努力使人的個性得到全面、和諧和健康發(fā)展的世紀。在此，我想就“更新教育觀念，轉變教師角色”談談自己的一孔之見，不當之處，愿與同仁們共同商榷。眾所周知課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學，教師又是教學的主要執(zhí)行者，所以改革的成敗與教師在教學實踐中的作用有很大的關系。從轉變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路。因此，終身教育是未來教育的基本思想，所以，教師十分重要的任務是教會學生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學生在自學中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學生的自學能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。五、培養(yǎng)自學能力，為終身教育打好基礎?！苯處熽P愛學生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學生是營造良好的教學氣氛的關鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學生，教師更應想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚。教育的過程本是教師和學生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊涵，我們常會發(fā)現(xiàn)學生因喜歡某一位教師而努力學習他的課，這說明融洽的師生關系是調(diào)動學生積極參與課堂教學活動的保證。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。它面向全體學生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想素質(zhì)教育是以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，它要求學生在各個方面都能得到全面發(fā)展。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應培養(yǎng)學生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一