【正文】 教師的素質(zhì)直接影響著小學(xué)生，影響到民族的未來，提高教師素質(zhì)的任務(wù)緊迫面艱巨。４、素質(zhì)教育的實(shí)施，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代教育觀念的形成。２、教育觀念在教育實(shí)踐中發(fā)展規(guī)律。每一章的作業(yè)要完整保留，以備學(xué)習(xí)結(jié)束后作為考核依據(jù)。三、以過程為主，立足于自評(píng)自結(jié)。二、以自修為主，立足于自省自察。為止，特?cái)M寫《教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新》的學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：一、以問題為核心，立足于專題性論述。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)，新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對(duì)廣大教師和教育工作者提出的新的更高的要求。面對(duì)各項(xiàng)改革的不斷深化和素質(zhì)教育不斷提出的新要求，廣大中小學(xué)教師也在面臨新的考驗(yàn)：廣大群眾日益增強(qiáng)的教育需求和對(duì)教育質(zhì)量越來越高的社會(huì)期望，不斷拉大差距的社會(huì)分配體制和日益松動(dòng)的人事管理體制，繁重的工作負(fù)荷和高速運(yùn)轉(zhuǎn)的工作節(jié)奏，知識(shí)體系的快速更新和教育、教學(xué)方式、方法的不斷推陳出新，學(xué)校管理工作中的嚴(yán)格考核和教師聘任制的逐步推行，涉及上崗、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提職等方面日趨激烈的公開競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣，我們才能更好的繼承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華，同時(shí)更好適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。因此英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、教育觀，樹立以人為本的學(xué)生主體觀，全面提高個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)活動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)互動(dòng)課堂模式的懷疑，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中相互溝通和激勵(lì)，把語言知識(shí)與語言技能有機(jī)結(jié)合起來，把個(gè)人體驗(yàn)和語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把語言學(xué)習(xí)和全人教育結(jié)合起來，使學(xué)生成為具備英語能力和創(chuàng)造力的綜合性人才。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，注重積累，合理取舍，為我所用，英語教學(xué)資源一定能為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。教師要充分利用這些現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為英語教學(xué)服務(wù)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語教師只熟悉英語大綱和英語教材，這些教學(xué)內(nèi)容基本上是現(xiàn)成的，根本不需要英語教師去開辟新的教學(xué)資源。五、英語教師由教育資源擁有者轉(zhuǎn)化為開發(fā)者過去常說：要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮愛心，了解與輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其積極、全面地發(fā)展；要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能；要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別；要客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果；要尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性。把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，從根本上改變學(xué)生在英語教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)知的主體和發(fā)展的主體?，F(xiàn)代的英語教學(xué)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展智能和拓展視野的過程。這樣學(xué)生在掌握一定信息量的基礎(chǔ)上再來理解課文，才能水到渠成。課程的實(shí)施應(yīng)該把關(guān)注的焦點(diǎn)始終放在學(xué)生身上，要能敏銳地洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)：學(xué)生在干什么、想干什么、掌握了什么、需要什么……機(jī)動(dòng)靈活地安排、調(diào)整好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是照本宣科，被教案牽著鼻子走。在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，如何評(píng)定都在其主導(dǎo)下計(jì)劃與實(shí)施。在我的課上，我第一次接觸學(xué)生時(shí)就會(huì)告訴他們我的英文名字是Sunny，而且要求他們不要用老師來稱呼我，就叫Sunny，這就是在第一次接觸中建立起平等的地位，為以后的關(guān)系奠定了很好的基礎(chǔ)。把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，擺正位置，俯下身子，由居高臨下的權(quán)威走向“平等中的首席”，以平和的心態(tài)平等的參與學(xué)生的研究，在與學(xué)生的共同合作過程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。而教學(xué)從本質(zhì)上說是師生“溝通”與“合作”的活動(dòng)，教學(xué)過程應(yīng)該是教師與學(xué)生彼此分享思考、見解和知識(shí)、交流情感、觀念和理念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。本應(yīng)暢通無阻的雙車道卻人為地堵塞了，造成了“偏癱”。二、英語教師由單干者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平等的合作者過去我們總是習(xí)慣于單兵作戰(zhàn)。在這種氛圍中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、理解、寬容，同時(shí)也感受到激勵(lì)、鞭策、感化與召喚。相互產(chǎn)生信任感，愿意彼此間無拘無束的交流和討論，相互爭(zhēng)論、各抒己見，形成融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)和探討之后我受益匪淺，尤其在轉(zhuǎn)變教師角色方面更是感受頗深，現(xiàn)淺談一下英語教師角色轉(zhuǎn)變：一、英語教師由權(quán)威者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的參與者作為一名小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變權(quán)威的角色意識(shí)和觀念，以平等的身份積極主動(dòng)地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的普通的一員，真正融入學(xué)生學(xué)習(xí)的情境中。在教師的導(dǎo)演下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才干和能力演好自己的戲，只有這樣，才能培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是演員，學(xué)生是觀眾，演員只講自己演出是否成功，不管觀眾接受的如何，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新人才了。教師的觀念及角色的轉(zhuǎn)變是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。第四篇：談轉(zhuǎn)變教育觀念之英語教師角色的轉(zhuǎn)變談轉(zhuǎn)變教育觀念之英語教師角色的轉(zhuǎn)變摘 要：教師是學(xué)生的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這是信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教師角色提出的新要求，也是教師最富有當(dāng)代性與未來性的角色特征，是新課程下教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突變?？傊?，正如我們前面所說，04年的任務(wù)十分艱巨，我們?cè)谧拿總€(gè)同志都肩負(fù)著使命、責(zé)任重大。因此，企業(yè)的管理機(jī)制要進(jìn)行一次變革，取而代之以共同的理想、追求和信念，共同的文化取向，以此獲得員工的信賴與忠誠(chéng)，激發(fā)其無窮的創(chuàng)造力。所以，在這種前提條件下，人的積極性、主動(dòng)性很難得到有效的發(fā)揮，企業(yè)必須依靠嚴(yán)格的、完備的規(guī)章制度來對(duì)人進(jìn)行約束，使其行為符合企業(yè)運(yùn)行的目的。應(yīng)由嚴(yán)格、完備的規(guī)章制度管理轉(zhuǎn)向以共同的愿望和文化環(huán)境來集聚企業(yè)的向心力、戰(zhàn)斗力。許多企業(yè)的實(shí)踐證明：這種管理模式能更為有效地激發(fā)員工的工作積極性和忠誠(chéng)度，發(fā)揮其更大的工作潛能，從而長(zhǎng)久地服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。被授予的權(quán)力越大，決策的自由度越高，接受的監(jiān)督越少，員工的積極性就越高，管理的效率也就越好。制度型、監(jiān)控型的管理方式要求領(lǐng)導(dǎo)階層必須具有一種絕對(duì)的權(quán)力，一種可以有效發(fā)揮其監(jiān)督功能的組織體系，因此，傳統(tǒng)的金字塔式的軍事化管理組織結(jié)構(gòu)便順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，充分發(fā)揮了其獨(dú)特的管理功效。應(yīng)從金字塔式的權(quán)力型組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向扁平化組織結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)式的管理運(yùn)作模式。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們由物質(zhì)的需求逐漸轉(zhuǎn)向于對(duì)精神情感滿足的追求，并最終尋求一種人生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)，激勵(lì)的方式就要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，努力通過文化、環(huán)境、制度等因素為員工提供能實(shí)現(xiàn)精神情感滿足的契機(jī)，提供能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的有效性和持久性，創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的、充滿活力和凝聚力的企業(yè)生態(tài)化境，企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益才有了堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)。應(yīng)從短期激勵(lì)轉(zhuǎn)向長(zhǎng)期激勵(lì)，從物質(zhì)推動(dòng)型激勵(lì)轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦袧M足型激勵(lì)，并最終形成精神歸屬激勵(lì)。只有樹立追求整體價(jià)值最大化的全面的價(jià)值觀，企業(yè)才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能實(shí)現(xiàn)真正的可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)樽非蠖唐诶麧?rùn)最大化往往會(huì)使企業(yè)透支資源、設(shè)施、人力、財(cái)力甚至企業(yè)信譽(yù)，變成“拔苗助長(zhǎng)”、“殺雞取卵”，最終縮短企業(yè)的生命周期，使企業(yè)得不償失。這些話是對(duì)全局、全社會(huì)講的，當(dāng)然對(duì)企業(yè)也適用。就這個(gè)問題，我想談四方面內(nèi)容：（一）企業(yè)發(fā)展觀的要轉(zhuǎn)變。但是，在當(dāng)今全面開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中，我們僅靠幾十萬、幾百萬的利潤(rùn)來維系生存是不可想象的，我們必須用發(fā)展來解決生存的問題，用發(fā)展去推進(jìn)企業(yè)發(fā)展。眾所周知，集團(tuán)是從勞動(dòng)力密集型的勞服企業(yè)起家的，先天不足造成了當(dāng)前技術(shù)裝備總體水平不高、盈利能力低等的被動(dòng)局面，雖然近幾年公司大力推進(jìn)了經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，加大了技術(shù)改造和升級(jí)換代的力度，加大投入新上了一批“短、平、快”項(xiàng)目，但由于受資金匱乏、高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)人才短缺等因素的影響，企業(yè)未能形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力未得到根本性提高，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)。因此，建設(shè)怎樣的團(tuán)隊(duì)，怎樣建設(shè)團(tuán)隊(duì)，怎樣建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是擺在我們每個(gè)管理者面前的一道重要而嚴(yán)肅的課題。雖然表面上能夠很好進(jìn)行日常動(dòng)作，容易調(diào)合人際關(guān)系，實(shí)施假想的人性化管理，但長(zhǎng)期以往，則會(huì)造成公私不分，降低管理的有效性，導(dǎo)致工作效率低下，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員流失。三是非正式組織。逐個(gè)的分解就是要求團(tuán)隊(duì)的個(gè)體之間技能必須具有互補(bǔ)性，個(gè)體能力較大。二是超級(jí)隊(duì)員。那么我們當(dāng)前的