“書法”校本課程開發(fā)方案(參考版)
2024-11-03 22:24本頁(yè)面
【正文】 每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。八、校本課程的教學(xué)管理分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實(shí)施情況，對(duì)校本課程實(shí)施情況搞好階段驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。主要是五看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展階段成果。七、校本課程的評(píng)價(jià)對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)。領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長(zhǎng)做好監(jiān)控、測(cè)評(píng)，參與聽、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。（四）撰寫課程綱要。教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見，看所開課程學(xué)生家長(zhǎng)是否愿意。六、校本課程的開發(fā)步驟（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。四、校本課程的開發(fā)成員各教研組，學(xué)科組及全體教師五、校本課程教材編寫要求校本教材應(yīng)為資料包形式，以活動(dòng)形式為主，力爭(zhēng)編寫為知識(shí)冊(cè)。靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的做內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。三、開發(fā)原則自主性原則：尊重學(xué)生主體性地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生創(chuàng)造想象空間。拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、開發(fā)目標(biāo)通過(guò)校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。第五篇：校本課程開發(fā)方案王莊中學(xué)校本課程開發(fā)方案一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，以社會(huì)主義價(jià)值觀為指導(dǎo)、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，緊密結(jié)合學(xué)校教育理念和主體辦學(xué)指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性潛力，讓每個(gè)學(xué)生都成功！以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。采用經(jīng)驗(yàn)性研究?jī)?yōu)化組合的一系列方法，采用“理論實(shí)踐理論”的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。三）、校本課程開發(fā)原則滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的原則。校本課程開發(fā)的管理應(yīng)樹立權(quán)變理念。特別是校本課程具體實(shí)施的內(nèi)容和形式則完全由學(xué)校來(lái)決定，是 在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，這就需要對(duì)校本課程資源有充分的認(rèn)識(shí)和便捷的獲取途徑。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。按課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點(diǎn)，比如學(xué)生的行為能力、習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)，對(duì)安全自護(hù)與自救等意識(shí)的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對(duì)學(xué)生做規(guī)范的教育。為了確保新教材實(shí)施少走彎路，為了教師在使用講義時(shí)方法手段上向新教材過(guò)渡，學(xué)校應(yīng)組織教師在實(shí)踐中提煉總結(jié)二度開發(fā)教材的典型經(jīng)驗(yàn)，并形成系統(tǒng)的開發(fā)材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。開發(fā)課程，還包括國(guó)家課程校本化實(shí)施。在活動(dòng)中學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)交往，懂得合
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