【正文】 ?！皽愂ā蹦馨?加幾轉(zhuǎn)化成非常好算的10加幾。個位上少的那個1到哪兒去了？（和9湊成了十）掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。（2）第一個加數(shù)都是9（不變），第二個加數(shù)（從1—9）慢慢變大，得數(shù)也（從10—18）隨著變大。）【設(shè)計意圖】通過碰碰車兩車相撞，加快“湊十法”的運算速度。抽問幾題：你是怎樣算的。）【設(shè)計意圖】通過練習鞏固新知，加深對“湊十法”的理解。（2）交流匯報：你是怎么圈的，怎么想？說說計算方法。五、鞏固練習看大屏幕用“湊十法”解決下面4道題： 9+8= 3+9= 9+9= 2+9= 【設(shè)計意圖】加深對“湊十法”算理的理解。【設(shè)計意圖】遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數(shù)學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破。師：老師編了首兒歌可以幫助我們記憶理解（課件出示）看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。師：第三步?生：10+6=16師?？偨Y(jié)算理：你知道9+7怎么算了嗎? 師：第一步?生：從7里移1個給左邊9個。再一次播放課件動畫。（多找?guī)讉€同學說說算法）師：孩子們老師有一個問題，這“湊十法”是把哪個數(shù)湊成十呢？為什么？生：是把9湊成10，因為9這加數(shù)大，離10近，所以把9湊成10。一共有多少名志愿者？師：學會了“湊十法”，你現(xiàn)在可以輕而易舉的解決第二個問題了吧。師：孩子們你們同意嗎？把這“湊十法”說給同桌聽聽吧。同時動畫播放小棒演示的“湊十法”。教師歸納：從6根小棒中拿出1個給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的5根放在個位。師：你為什么選擇這種方法呢？生3：我覺得用“接著數(shù)”的方法太浪費時間了，用“湊十法”簡單快捷。生2：我是用“湊十法”的方法。（課件出示9+5=）留足學生思考時間。師：下面就用你喜歡的方法來算一算這道題。師：孩子們真聰明，用了3種不同的方法來解答這道題。生3：我是從6個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的5 個就等于15個。師：誰能介紹自己的操作方法?生1：我是在9的后面接著數(shù)6個，111115，就知道9加6等于15個。孩子們別擔心，不用怕，我們可以小組合作，用手中的學具數(shù)一數(shù)，擺一擺。師：請你們仔細觀察數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題呢? 引導(dǎo)學生觀察，提出數(shù)學問題：一共有多少名運動員？一共有多少名志愿者？師：一共有多少名運動員？誰能解決這個問題?怎樣列式?(教師根據(jù)學生的回答，板書：9+6= 或6+9=)【設(shè)計意圖】數(shù)學知識的學習與真實的問題情境聯(lián)系起來，使學生在解決實際問題的數(shù)學實踐活動中，探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。【設(shè)計意圖】此處從情境入手，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生學習的積極性。生2：我看見參加投沙包有6人。請你仔細觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？學生觀察情境圖自由發(fā)表意見,并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個運動項目的人數(shù)，志愿者人數(shù)。二、復(fù)習鋪墊談話引入：孩子們，前面我們學習了20以內(nèi)不進位加法，老師要出題考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？(播放課件)數(shù)的組成(快速口答)⑴8可以分成1和幾?⑵6可以分成1和幾?⑶4可以分成1和幾?⑷9可以分成1和幾?⑸7可以分成1和幾?教師追問：這些題目有什么相同的特點? 10+2= 4+10= 10+3= 5+10= 10+9=提問：仔細觀察這些算式有什么特點?【設(shè)計意圖】通過復(fù)習，為后面學習新知識打下基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習熱情。文具課本放整齊，靜候老師把課上。教學媒體：運用多媒體課件，1設(shè)置情境導(dǎo)入，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的興趣。提高操作活動的實效性。，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念學生是數(shù)學學習的主人。根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。它是在學生學習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。⑶讓學生感受到數(shù)學來源于生活,：初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。⑶滲透轉(zhuǎn)化思想,、過程性目標：⑴通過動手,口,腦,體驗成功的樂趣。⑵學會用“湊十法”、能力目標：⑴會湊十操作。因此，本節(jié)課將從學生已有認知起點出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學生提供一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫助學生真正理解9加幾的算理，特別是“湊十法”。學生分析：學生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ)，而且對“9加幾”也有很多學生已經(jīng)會正確計算了，但大多只是停留在機械記憶上。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學生掌握湊十