【正文】 。師：同學們，你們今天表現(xiàn)棒極了！誰來說一說今天你學會了什么？解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學生能說多少說多少）師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”。邊指邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。（3）揭示課題問：同學們，今天我們學的算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。進一步掌握理解“湊十法”師：咱們幫助服務隊的小朋友解決了飲料的問題，為了表示感謝，他們送給我們一些小棒和紅花。（演示湊十過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13” 師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們很會動腦筋想方法，現(xiàn)在哪位小朋友把你的想法說給大家聽一聽？得出最佳方法。（接下去數(shù)）（3）9和4合起來是13。開始吧（生操作交流，師深入了解學生的算法）學生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：（1）3??113依次數(shù)。小朋友愿意幫忙嗎？請同學們用數(shù)學的眼光仔細觀察，從圖中你知道了什么？ 生:箱子里有9盒，外面有4盒。師：同學們，你們看看離我們最近的3個同學，他們是干什么的？知道嗎？原來是服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料。（指名回答）小結：運動會場里有運動員和裁判員，跳繩組有3名運動員，賽跑組有13名運動員，啦啦隊有15人。觀察主題圖。師：看來10真是我們的好朋友，找到它，計算就能又快又準確。師：你觀察的真仔細，說的真清楚！師：有10以后計算是不是變得簡單多了？（生：是）師：請同學們繼續(xù)闖關： 第二關：2+9+8=3+8+7=6+5+5=4+7+6=9+9+1= 師：這些算式里沒有10，你們怎么也算的這么快？ 生：我們用熱烈的掌聲歡迎老師。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，提出問題?！窘虒W重點】滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。【學習目標】通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。我們用“湊十法”可以快速計算9+幾的算式，那么能不能計算8+幾、7+幾、6+幾這樣的算式呢？我們下一節(jié)課再來探討。七、全課總結這節(jié)課我們學習9加幾，用了三種方法解決。（3）得數(shù)個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1。第三關：搶答，鞏固新知，尋找規(guī)律 9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 搶答完后讓孩子仔細觀察9道題，引導學生發(fā)現(xiàn)：（1）結果都十幾。（點擊算式，媒體出示答案，全班核對。第二關：要求：口答、齊答。（根據(jù)學生的回答，點擊算式，媒體先演示“湊十”。六、智慧大闖關，發(fā)展遷移,強化理解教師：今天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問題全部解決，智慧大闖關有信心嗎? 第一關：課件出示要求：（1）學生獨立看圖說說圖意，并動手圈一圈，再寫出得數(shù)。這就是今天我們學習的內(nèi)容，用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”。讓學生拍手讀兒歌。還有誰能完整地把這三步口述一遍?(點2至3名同學口述)師：那么你們能像他們這樣說嗎?同桌互相說說。師：也就是把7分成了1和幾?(根據(jù)回答板書)然后呢?生：9+1=10。學生一起邊操作邊口述。師：9湊成10需要1，這1又是從哪來的？ 生：是另一個較小的加數(shù)7分成出來的1。一共有多少名志愿者？9+7= 誰能用“湊十法”來說一說你的想法？生：我是把7分成1和6，再把1和9湊成10，10加6等于16，所以9加7就等于16。解決第二個問題。解決9加6的全過程。這樣，我們就得到了15。師：你善于觀察總結太棒了，那你能說一說你的算法嗎？ 生3：我是把6分成1和5，1和9湊成10，10加5等于15，所以9加6就 等于15。師：老師發(fā)現(xiàn)你是第一個做完的，你用什么方法？ 生3：我用的也是“湊十法”。師：你用了什么方法來解答這道題？ 生1：我是用“接著數(shù)”的方法。看誰算的又對又快。第一種方法我們命名為“接著數(shù)”，第二種方法我們命名為“湊整法”，第三種方法我們命名為“湊十法”?！驹O計意圖】本節(jié)課將從學生已有認知起點出發(fā)，通過創(chuàng)設開放的問題情景，為學生提供一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫助學生真正理解9加幾的算理，特別是“湊十法”。生2：我是把9看成整數(shù)10，10加6等于16，把9看成10多加了1，然后從和16里面再減去1，就是15，所以9加6等于15。留足學生的操作時間