【正文】 我相信學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為課堂的主人，知識(shí)的探究者，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，親身體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。（三）走進(jìn)生活、解釋?xiě)?yīng)用：建構(gòu)主義理論提出：讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們的知識(shí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中我本著學(xué)生能自學(xué)的內(nèi)容不講，學(xué)生不能自學(xué)的內(nèi)容教師精講。教學(xué)例2時(shí)我充分放手讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)應(yīng)用”湊十”法，去總結(jié)“湊十”的方法。討論過(guò)程中，讓學(xué)生用數(shù)數(shù)、接數(shù)、湊十等不同的方法解決問(wèn)題。”在該環(huán)節(jié)中，我注重以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，自主探究為主。由于受教學(xué)內(nèi)容的限制在明標(biāo)定向這點(diǎn)上沒(méi)有做牽強(qiáng)的設(shè)計(jì)。三、說(shuō)教學(xué)流程根據(jù)我校教學(xué)模式的操作流程，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、明標(biāo)定向：本環(huán)節(jié)我從學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)“9加幾”出發(fā)，從“數(shù)的分解”入手，為突破重難點(diǎn)“湊十”做好鋪墊。充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中，我將在“9加幾”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己最喜歡的方法去習(xí)作，然后提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、說(shuō)教法學(xué)法：為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合我?！扒榫场?gòu)”式課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，我將以多媒體為主要教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛(ài)學(xué)的教學(xué)情境，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，凸顯學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)生成的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解”湊十”法，自主探究得出計(jì)算6加幾的各種方法。數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》，它是學(xué)生掌握 “9加幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。解決問(wèn)題目標(biāo)：使學(xué)生在具體數(shù)學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，尋找解決“9加幾”問(wèn)題解決方法。知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)設(shè)置“9+4”情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)教師擺一擺，小組合作交流，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生再擺一擺，探究計(jì)算“9+幾”的方法，學(xué)會(huì)從多種計(jì)算“9+4”方法中，優(yōu)化出“湊十法”能熟練計(jì)算“9加幾”。本節(jié)課重難點(diǎn)在于：讓學(xué)生理解和掌握“9加幾”的“湊十”計(jì)算方法。本課教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。周華亭： 對(duì)本節(jié)課例題“9+4”，采取設(shè)置情境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，人人都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。整堂課教學(xué)思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，練習(xí)形式也靈活多樣。在最后的“排一排”拓展練習(xí)中，讓孩子親自動(dòng)手、動(dòng)腦有規(guī)律的排出9加幾的算式，并找到了其中隱藏的規(guī)律。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這感覺(jué)好像有點(diǎn)沖突，吳老師在開(kāi)課的“過(guò)三關(guān)”中，有層次的練習(xí)給新課的教學(xué)降低了難度，她還根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)際上就是茍老師通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程。茍老師創(chuàng)造性地改動(dòng)教材，根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)場(chǎng)境，將計(jì)算融入實(shí)際的問(wèn)題解決中，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥無(wú)味的計(jì)算課也變得更有吸引力了。另外，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過(guò)敘述計(jì)算過(guò)程，內(nèi)化為計(jì)算方法，掌握“湊十法”的計(jì)算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過(guò)程。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計(jì)算方法，通過(guò)獲得豐富的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是由學(xué) ，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。本