【正文】 通過探究、合作、交流等形式的學習活動，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，使學生進行多層次地探究、協(xié)作、交流，以滿足不同學生的學習需要，促使學生主動建構(gòu)。計算教學體現(xiàn)建構(gòu)生成，允許學生經(jīng)歷建構(gòu)算法多樣化和最優(yōu)化的過程。從而激發(fā)學生學習數(shù)學興趣及求知欲，誘發(fā)內(nèi)需，提高學習數(shù)學積極性。篇五：九加幾評課稿本堂課本來是一堂計算教學課，計算課的最終目的也就是利用計算來解決生活中的實際問題。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。李老師這節(jié)課設計合理、符合一年級學生的認知水平。并初不理解“湊十法”的思維過程，教者在授課過程中，尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，滲透算法多樣化的思想。二、重視學生思維活動的展開過程讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中提倡的新理念。（完成第88頁第3題）師：今天同學們的表現(xiàn)非常出色，老師最后請你們玩一個鉆“山洞”的游戲。首先來口算幾道題，我們開火車吧！哪列火車開起來？（評析：讓學生按照順序口算，在口算過程中體會9加幾的規(guī)律。熟練地計算“9加幾”題目。比一比，誰學得最認真，題做的最正確！二、專項練習：第90頁第1題：①出示習題課件（1），說圖意：知道什么？要求什么？ ②理解題意：山坡上有9個人（怎么知道的？數(shù)出來的），山坡下又來了7個人（題目告訴的），求一共有幾人？（求合起來一共有多少用加法計算）③列式：9+7=16 ④怎樣計算9+7？用小棒代替題目中的小同學，擺一擺：左邊9根，右邊7根，合起來是多少根？從右邊的7根中拿一個到左邊，左邊就是10根小棒了，右邊還剩6根，10+6=16（湊十法）：第90頁第2題： ①出示習題課件（2），指名讀題：移動9，每次加上卡片上的數(shù) ②理解題意：移動9：向哪邊移動？為什么？（注意箭頭指向）移動之后怎樣做？（加上卡片上的數(shù)計算）③指名計算。三、比一比完成第4題師：現(xiàn)在咱們來個分組接力賽，比試比試。）教后反思：這是一節(jié)成功的練習課。三、注重學習過程中學生的情感體驗。教學方法和練習形式靈活多樣。并且后面的算式都應該先讓學生分析完，再列算式，不能單純講解計算，還要滲透加法的意義。教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。這感覺好像有點沖突，吳老師在開課的“過三關(guān)”中，有層次的練習給新課的教學降低了難度，她還根據(jù)《數(shù)學課程標準》認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。知識與技能目標：通過設置“9+4”情景，學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出問題，并通過教師擺一擺，小組合作交流，說一說，學生再擺一擺，探究計算“9+幾”的方法，學會從多種計算“9+4”方法中，優(yōu)化出“湊十法”能熟練計算“9加幾”。三、說教學流程根據(jù)我校教學模式的操作流程，我將本節(jié)課設計了四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境、明標定向：本環(huán)節(jié)我從學生的原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗“9加幾”出發(fā)，從“數(shù)的分解”入手，為突破重難點“湊十”做好鋪墊。四、說教學效果預測學生的數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)的過程。討論過程中，讓學生用數(shù)數(shù)、接數(shù)、湊十等不同的方法解決問題。教學重點：進一步理解”湊十”法，自主探究得出計算6加幾的各種方法。在最后的“排一排”拓展練習中，讓孩子親自動手、動腦有規(guī)律的排出9加幾的算式，并找到了其中隱藏的規(guī)律。讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中提倡的新理念。2．在學生學習活動中，對于學生觀察能力的培養(yǎng)、說的訓練、解決問題的常規(guī)性要求等方面還需要老師作必要的引導，以便于學生獨立地解決問題。建議該節(jié)課的后邊練習部分設計應多增家趣味性的東西。課前的復習，運用多媒體直觀呈現(xiàn)出了復習題，復習題的準備非常恰當、精妙，為新授部分做了很好的鋪墊。但愿自己像個魔法師，有百變的本領，領著這幫淘氣又可愛的孩子們快樂地徜徉在數(shù)學的海洋里。它們都想顯示自己的釣魚本領強。，初步樹立應用數(shù)學的意識。第一篇：9加幾——微課——教案《9加幾》教學設計安國市鄭章學區(qū)東桄小學 吳從從學習目標：通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。進一步感知簡單實際問題的數(shù)量關(guān)系，提高解決實際問題的能力。（完成第89頁第8題）師：三只可愛的小貓去釣魚。通過本節(jié)課的學習，我更加堅定了自己的信念：變，是教學藝術(shù)永恒的主題。篇二：9加幾評課稿