【正文】 l 獲得生物學基本事實、概念、原理、規(guī)。確立，形成，養(yǎng)成，決定第二部分 課程目標學生通過高中生物課程的學習，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用；提高對科學和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀；初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續(xù)學習和走向社會做好必要的準備。體驗，參加，參與，交流，討論，探討，參觀，觀察反應（認同）水平在經(jīng)歷基礎上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應反應等。嘗試，模仿獨立操作水平獨立完成操作；進行調(diào)整與改進；與已有技能建立聯(lián)系等。說明，舉例說明，概述，評述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明，示范，比較，描繪，查找應用水平在新的情境中使用抽象的概念、原則；進行總結、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。各水平的要求 內(nèi)容標準中使用的行為動詞知識性目標動詞 了解水平再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。本標準對具體內(nèi)容標準的表述所用的動詞分別指向知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標，并且分為不同的層次。“現(xiàn)代生物科技專題”模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學技術一些重要領域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應用前景，以開拓學生的視野，增強學生的科技意識，為學生進一步學習生物科學類專業(yè)奠定基礎。本模塊適于繼續(xù)學習理工類專業(yè)或對實驗操作感興趣的學生學習。“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學生認識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認識生命系統(tǒng)結構和功能的整體性；領悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法及其在科學研究中的應用；形成生態(tài)學觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。“分子與細胞”模塊有助于學生較深入地認識生命的物質基礎和結構基礎，理解生命活動中物質的變化、能量的轉換和信息的傳遞；領悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用；科學地理解生命的本質，形成辯證唯物主義自然觀。這3個模塊的學習必須以必修模塊的學習為基礎。因此，必修模塊對于提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)具有不可或缺的作用。必修模塊選擇的是生物科學的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學發(fā)展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。必修部分包括“分子與細胞”、“遺傳與進化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊；選修部分有“生物技術實踐”、“生物科學與社會”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。三、課程設計思路高中生物課程是根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設計的。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 生物科學與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關。探究也是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一。課程的內(nèi)容標準有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，促進學生有個性地發(fā)展。提高每個高中學生的生物科學素養(yǎng)是本課程標準實施中核心任務。二、課程的基本理念提高生物科學素養(yǎng) 生物科學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)構成中重要的組成部分。高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。當今，它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術和工程技術的結合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。它是農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其它有關科學和技術的基礎。為適應時代發(fā)展的需要，《普通高中生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）在吸納現(xiàn)行高中生物學教育優(yōu)點的基礎上，更尊重學生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實際和學生的生活經(jīng)驗；更多地反映生物科學和技術的新進展；更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；更強調(diào)學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。尤其是生物科學技術和信息科學技術正在逐漸融合并顯示出強大的經(jīng)濟力量，已成為科學發(fā)展和技術革命的世紀標志。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。發(fā)展學生的科學素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實踐能力、國際視野與民族精神、社會責任感與人生規(guī)劃能力，對國家的興盛、社會的進步、個人的終身發(fā)展都具有重要意義。主要包括以下幾個方面：(1)教材的使用是否實現(xiàn)了預先制定的教學目標？(2)教材的使用是否有利于提高教學效果？(3)教師和學生對教材的滿意程度？(4)教材在使用過程中存在哪些明顯的優(yōu)缺點？(5)如果繼續(xù)使用該種教材，應該在哪些方面做進一步的調(diào)整？第三篇：普通高中生物課程標準(實驗)普通高中生物課程標準（實驗）目 錄第一部分 前言 第二部分 課程目標 第三部分 內(nèi)容標準 第四部分 實施建議第一部分 前 言今日世界，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。在這種情況下教師要注意調(diào)整教學方法。另外，對教材內(nèi)容進行取舍后，原來的順序也可能需要作相應的調(diào)整。比如：現(xiàn)實生活中發(fā)生了某件重要的事情，教材中有一個內(nèi)容相關的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題，就可以提前學習這個單元。如果教師認為某個活動太難，可以增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低活動的難度；如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸，比如：在閱讀理解的基礎上展開討論或辯論、增加詞匯訓練或進行寫作訓練等。如果教師認為某部分的語言不夠規(guī)范或缺乏真實性，則可以選用其它語言材料取而代之。在教學過程中，教師可以根據(jù)實際教學需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進行替換。教師對教材進行補充或取舍時，不應該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。在使用教材的過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充，以使教材的內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。因此，教材既要反映中國的傳統(tǒng)文化，又要有利于學生了解外國文化的精華，同時也應該引導學生提高鑒別能力。語言是文化的載體。教材應盡可能選擇真實、地道和典型的語言素材。語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、跨文化交際意識等內(nèi)容和目標要相互結合、相互滲透、相互支持。教材應根據(jù)不同學習階段的特點，在教學內(nèi)容和要求等方面各有側重。教學內(nèi)容和教學要求要體現(xiàn)循序漸進的原則，應該由易到難、從簡單到復雜逐步過渡。教材內(nèi)容的編排方式要有利于學生歸納、總結、舉一反三，并有利于他們在語言運用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。為此，教材應該盡可能采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習方式，促使學生優(yōu)化學習方式。教材的組成部分(如學生課本、練習冊、音像帶和電子材料)要具有選擇性；教學內(nèi)容要給教師的教學和學生的學習留有選擇的余地。教材內(nèi)容的選擇和編排首先要體現(xiàn)高中教育的基礎性原則，即保證絕大多數(shù)高中學生的共同基礎。教材體現(xiàn)的教學指導思想也要具有時代性，要反映當代外語教育研究的最新成果。在滿足課程標準基本要求的前提下，教材內(nèi)容應盡可能靈活多樣，滿足不同學生的需要。高中英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內(nèi)容和手段。在開發(fā)和利用課程資源過程中，要堅決制止編寫、銷售和使用粗制濫造的教輔材料；嚴格禁止學校和教師購買或向學生推薦非法出版印刷的模擬試題、同步練習等材料。不能一味追求課程資源的多樣性而增加學生的經(jīng)濟負擔，更不能造成課程資源的浪費。課程資源的開發(fā)和利用要考慮當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及學生和家長的經(jīng)濟承受能力。學校應該鼓勵和支持學生參與課程資源的開發(fā)，可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜，鼓勵學生制作班級小報或墻報，鼓勵學生交流學習資源。因此，各級教育行政部門、學校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡資源，根據(jù)自己的需要進行學習。具有交互功能的計算機和網(wǎng)絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息。另外，計算機和網(wǎng)絡技術又為學生的個性化學習和自主學習創(chuàng)造了條件。在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡。教育行政部門和學校要盡可能創(chuàng)造條件，為英語課程提供這些教學設施。為了提供豐富的課程資源，開拓教與學的渠道，更新教與學的方式，增強英語教學的開放性和靈活性。根據(jù)英語教學的特點，學校可以適當選用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學內(nèi)容。教材應該做到語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣。學校應在教育主管部門的指導下，在與教師代表、學生代表和家長代表共同協(xié)商的基礎上，選擇經(jīng)教育部門審定或審查的教材。教育行政部門和學校要保證向學生提供必要的教材，作為學校英語教學的核心材料。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設施。選拔性考試應依據(jù)本課程 22標準的要求，結合本地情況，確定適用級別，制訂考試要求。五級和八級的評價應在國家、省市教育主管部門指導下進行。(八)各級別的評價要以課程目標為依據(jù)對學生學習的評價應以課程目標及相應級別的教學目標為依據(jù)。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。(七)注意處理教學與評價的關系進行評價時，應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例。筆試主要考查學生聽和讀的技能，形式應盡量生動活潑。6年級的期末或學年考試可采用口筆試結合的方式。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種 教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。(六)注意3一6年級英語教學評價的特殊性3一6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。筆試應避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應用型試 題；適當減少客觀題、增加主觀題。聽力測試在學期、學年考試和結業(yè)考試中所占比例應不少于20。終結性評 價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經(jīng) 過一段學習后所具有的語言水平。例如:評價是否促進了學生自主性的發(fā)展和自信心的建立?是否反映了學生學習的成就?是否反映了教師教學中的成功之處與不足?是否反映了學生學習中的問題或不足?教師要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學計劃和教學方法。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，?暫不記錄 成績，學生在經(jīng)過更充分的準備之后，可再次參加評價。(三)注意評價方法的多樣性和靈活性教師應注意根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當?shù)脑u價方式。無論何 種方式，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。形成性評價的形式可有多種，如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。形成性評價有利于學生從 被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。形成性評價的任務是對學 生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方 面的發(fā)展做出評價。評價應是教學活動的有機組成部分，通過評價使 學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。教師應使學生認識到自我評 價對于學習能力發(fā)展的意義，并學會自我評價的方法。(一)體現(xiàn)學生在評價中的主體地位學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力 發(fā)展為出發(fā)點。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。英語課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的 有效監(jiān)控。二、評價建議評價是英語課程的重要組成部分。評述:這個活動能夠調(diào)動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學生獨立或以合 作形式收集資料、處理信息的能力。成果展示、各小組作匯報。教師與學生協(xié)商后確定幾個英語文化沙龍的話題，比如:(l)The Olympic Games(2)Football in China(3)Environment Protection在教師指導下，學生自愿組成3一5人的小組，根據(jù)所選話題從圖書館、網(wǎng)絡等渠道收集并整理材料。教學案例5 20活動目的:通過英語沙龍活動，提高學生的學習興趣和語言運用能力。評述:這個活動能夠調(diào)動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學生獨立或以合 作形式收集資料、處理信息的能力。成果展示、各小組作匯報。教師與學生協(xié)商后確定幾個英語文化沙龍的話題，比如:(l)The Olympic Games(2)Football in China(3)Environment Protection在教師指導下，學生自愿組成3一5人的小組，根據(jù)所選話題從圖書館、網(wǎng)絡等渠道收集并整理材料。教學案例5活動目的:通過英語沙龍活動，提高學生的學習興趣和語言運用能力。評述:這個活動能啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的觀察力、想像力、創(chuàng)新能力和 合作精神。學生以小組為單位為 這些物品設計文字或圖像廣告。教師向學生展示一些英語廣告，引導學生分析廣告語言的用詞和句子特 點。適合級別:3一6級教學過程:教師事先收集各類食品或文體用品的英語廣告。該活動有利于培養(yǎng)學生的合作精神，促進學科之間的滲透和 交融。評述:在這個活動中，教師是參與者、幫助者，學生是活動的主體；學生的 任務是開放的。學生以小組為單位，根據(jù)黑板上匯總統(tǒng)計的結果，設計柱狀圖、餅圓圖、曲線圖等。在黑板上設計一個大的調(diào)查表。學生以6—8人為一個小組，設計調(diào)查表。教學案例 3活動目的:學生學完有關如何度過業(yè)余時間的文章，運用所學語言開展相關 話題的討論。評述:這個活動把學習英語的教字與形狀與培養(yǎng)學生的觀察能力有機地結合 起來。然后 教師提問，學生回答，例如:Teacher: How ma