【正文】 教學(xué)準(zhǔn)備：杯子、水、曲別針、記錄紙、課件教學(xué)過程：在這開始的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察水的表面培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察的能力也為后面水面的變化埋下伏筆同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄的能力在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程先讓學(xué)生設(shè)想一下，預(yù)測(cè)是一種科學(xué)研究的基本方法，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)預(yù)測(cè)突出預(yù)測(cè)在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，我們要引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的科學(xué)探究過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)一、觀察水的表面，畫出水的表面教學(xué)導(dǎo)入：師：同學(xué)們老師在每一桌前面都放了一個(gè)裝滿水的杯子，現(xiàn)在那老師想請(qǐng)你們認(rèn)真觀察告訴老師水有表面嗎？生：有師：那么你們現(xiàn)在看到的水的表面是什么樣子的了，請(qǐng)你們把你看到的水的表面畫在記錄紙上生畫老師巡視老師拿一組同學(xué)的正確記錄用投影展示給大家看師：同學(xué)們看是這樣水的表面是這樣畫的嗎？生：是二、通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)水面的變化師：同學(xué)們都做得很好！那么我們接著來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師在每桌上都準(zhǔn)備了足夠的曲別針，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，要是我們把一顆曲別針放進(jìn)水里，水會(huì)不會(huì)從杯子里溢出來(lái)呢？生：師：好現(xiàn)在我們就來(lái)試一下，在放的時(shí)候我們應(yīng)該是輕輕的放一個(gè)同學(xué)放另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真觀察水面的變化，好讓我們來(lái)放第一顆曲別針生做老師提醒放的時(shí)候一定要輕輕的從杯邊慢慢放入水中在匯報(bào)的時(shí)候上去讓學(xué)生貼蘋果這個(gè)環(huán)節(jié)主要是用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法讓學(xué)生直觀的看到哪個(gè)數(shù)字得的蘋果多說明哪個(gè)數(shù)字的幾率是最大的 通過實(shí)驗(yàn)得出這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，水的表面張力是什么？給學(xué)生回顧知識(shí)，在課后生活中去尋在科學(xué)。下課！13水面的秘密教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：，知道生活中簡(jiǎn)單的表面張力現(xiàn)象探究目標(biāo)：會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法表示全班實(shí)驗(yàn)結(jié)果情感目標(biāo)：通過觀察水的表面的變化，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣教學(xué)難點(diǎn)1． 理解水的表面張力。通過學(xué)習(xí)這一課，鼓勵(lì)學(xué)生說說收獲，談?wù)劯惺?。小結(jié)并板書：物體在水中的沉浮跟它的大小、輕重是有關(guān)系的。請(qǐng)學(xué)生來(lái)匯報(bào)想法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（三）★我來(lái)想，我來(lái)做。學(xué)生匯報(bào)。（3）注意仔細(xì)觀察。在實(shí)驗(yàn)前提出要求：（1）大家要學(xué)會(huì)分工合作。老師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。請(qǐng)學(xué)生從桌內(nèi)輕輕拿出材料盒，認(rèn)識(shí)物體。直接進(jìn)入課題，板書：物體在水中是沉還是浮，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。引言激趣。五、教學(xué)過程：課前，讀兒歌，引導(dǎo)學(xué)生了解做實(shí)驗(yàn)的要求。（2）學(xué)生準(zhǔn)備：每組必備：水槽、水、抹布、猜測(cè)表格。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流，獲取物體在水中沉浮與物體大小、輕重關(guān)系的認(rèn)識(shí)。能力與情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察研究的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、分析的能力，激發(fā)學(xué)生探究周圍事物的興趣和好奇心。師：這節(jié)課就到這里，下課！教學(xué)反思： 改變浮和沉 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開始，研究觀察關(guān)于物體在水中沉浮的現(xiàn)象。師：出示圖片。師：輪船和潛水艇都是利用了水的浮力，為我們服務(wù)。師：現(xiàn)在你能想辦法讓沉在水底的物體浮上來(lái)，使浮在水面的物體沉下去嗎？生實(shí)驗(yàn)，師巡視、指導(dǎo)。師：你對(duì)他的解釋滿意嗎？生：那輪船那么重，它怎么不會(huì)沉到水底呢？師（出示輪船圖片）師：鋼鐵會(huì)沉到水底，而鋼鐵造成的輪船卻會(huì)浮在水面。使學(xué)生學(xué)會(huì)讓沉在水底的物體浮上來(lái)，使浮在水面的物體沉下去。師：不過感覺不能作為研究的證據(jù)，師：小組能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說明沉在水底的物體也受到水的浮力？師：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果感覺有困難，可以打開幫助卡，它會(huì)給你一些提示，好，開始！生實(shí)驗(yàn)。生：我也認(rèn)為它們也受到水的浮力，因?yàn)槲腋杏X在水中拿鉤碼比在外面拿要輕一些。生：我覺的沉在水底的物體也受水的浮力。生實(shí)驗(yàn)。師：我很喜歡這種反過來(lái)思考問題的方法。師：看書是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。你能給我們解釋一下，什么是浮力嗎？生：物體放在水里，水會(huì)向上頂這個(gè)物體，這個(gè)力就是浮力。誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問題？生：它們受到水的浮力就會(huì)浮在水面上。師：看來(lái)你的結(jié)論還是有問題，不過我們還是要感謝他，因?yàn)槲覀冞€可以沿著這個(gè)方向繼續(xù)研究。師：你總結(jié)了上浮和下沉的物體有什么特點(diǎn)?，F(xiàn)在，我們先來(lái)聽聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，很有可能你會(huì)從中得到啟發(fā)。師：一個(gè)很有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)浮力，知道浮在水面和沉到水底的物體都受到水的浮力。你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你的設(shè)想一樣嗎？生1：不一樣，我原來(lái)以為紐扣不會(huì)沉到水底，可它沉下去了。生實(shí)驗(yàn)，師巡視、指導(dǎo)。師：我們還要把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)：（出示實(shí)驗(yàn)記錄表）認(rèn)為會(huì)浮在水面，就在“浮”這個(gè)格里劃對(duì)號(hào)，認(rèn)為會(huì)沉到水底，就在“沉”這個(gè)格里劃對(duì)號(hào)。你有過去河邊或海邊玩水的經(jīng)歷嗎？師：真有過？別讓我問住你。我和小伙伴一起在河邊玩水，把草葉編成小船讓它順?biāo)髯?。（二）、新授：認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象。很好。生4：河中還有漂著一個(gè)礦泉水瓶，破壞環(huán)境。師：“清澈”這個(gè)詞用的很好。生2：河底有很多鵝卵石。五、教學(xué)過程：（一）、談話導(dǎo)入：上課以前，我們先來(lái)看一段錄象。水槽。改變物體在水中的浮沉，使浮在水面的物體沉下去，使沉在水底的物體浮上來(lái)。知道物體在水中有浮沉的特征；認(rèn)識(shí)水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)目的：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡(jiǎn)單的儀器對(duì)物體的沉浮原因進(jìn)行定量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄；會(huì)通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。評(píng)出 最佳實(shí)驗(yàn)小組，教學(xué)反思：1有趣的浮沉現(xiàn)象一、教材分析：本課是在學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)、特點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。發(fā)星鼓勵(lì)。2這節(jié)課你的表現(xiàn)如何，快來(lái)評(píng)評(píng)你自己。（用詩(shī)各、彈琴、唱歌的形式都可以贊美水）學(xué)生表演。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力用豐富的出詞匯來(lái)描述剛才見到的景象。）3我們用什么方法來(lái)贊美水？4學(xué)生一個(gè)人和小組的形式都可以，也可以用一句話來(lái)贊美水。贊美水體的美1放美麗的大自然中水的錄象。學(xué)生討論。1出示水和各種各樣的飲料讓學(xué)生通過感官感知探究水的性質(zhì)。學(xué)生討論研究計(jì)劃。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到水在大自然中也各種形式存在著。認(rèn)識(shí)自然界水的分布1放錄象。學(xué)生踴躍的回答。水無(wú)處不在，今天我們就來(lái)研究水。教學(xué)過程：提問導(dǎo)入。教學(xué)準(zhǔn)備：水、筷子、牛奶、橡皮、各種飲料等。能從自然中獲得美，并用一定的方式贊美自然美。能夠針對(duì)各種自然現(xiàn)象提出問題并解答問題；能運(yùn)用感官直接感知自然事物，并用語(yǔ)言和圖畫描述有關(guān)水的現(xiàn)象。、總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們玩的都很開心，更重要的是大家能在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，學(xué)到知識(shí)，能談?wù)勀銈冇惺裁词斋@嗎？（學(xué)生談收獲）生活中有很多物品是根據(jù)不倒翁的原理制作出來(lái)的，課后同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看哪些東西像不倒翁一樣不容易倒？生活中的很多事物都存在著小秘密，只要大家多觀察、多思考、多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，常此下去，你將有可能成為科學(xué)家，對(duì)自己有信心嗎？（有）老師也相信你們。生：因?yàn)橄鹌つ喾牌?。（握手祝賀）請(qǐng)最有創(chuàng)意的作品獲得者上臺(tái)。做好的作品放在講臺(tái)上。好，請(qǐng)每組派一名代表來(lái)材料中心領(lǐng)取材料。師：由此可見，不倒翁推不倒的另外一個(gè)秘密是？生：底部半球形板書：半球形第二課時(shí)動(dòng)手制作不倒翁。師：為什么它也是上輕下重，卻推倒了呢？生：它是平底的。師：這塊鐵使不倒翁怎么樣？生：上輕下重師：那么，不倒翁推不倒的秘密是？生：上面輕下面重師：哦，原來(lái)是這么回事啊。師：這是為什么？你能演示給同學(xué)們看看嗎？生上臺(tái)邊實(shí)驗(yàn)邊解釋：如果隨便放，一推不倒翁，它肚子里的這塊鐵也隨著動(dòng)，不倒翁就往重的一邊倒。師：真的倒了，這是為什么？生：上下重量差不多師：原來(lái)不倒翁推不倒，這塊鐵起了重要的作用。板書：下重師：相比較，上面呢？生：輕板書：上輕師：大家還發(fā)現(xiàn)了什么？生：把這塊鐵拿出來(lái)，不倒翁就倒了。師：不倒翁的大肚子里還有別的東西嗎？生：沒有師打開不倒翁，展示給同學(xué)們看：底部的確只有一塊鐵。學(xué)生交流，教師做參與者，適時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)出不倒翁推不倒的兩個(gè)秘密：上輕下重、底部是半球形師：老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都積極參與實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組能把你們的實(shí)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)跟大家談?wù)?？生：我們把不倒翁打開，發(fā)現(xiàn)里面有一塊鐵。還有誰(shuí)來(lái)猜一猜這是為什么？（學(xué)生猜：底部是半球形、里面有東西等等）這些都只是同學(xué)們的猜測(cè)，是對(duì)是錯(cuò)？誰(shuí)也說不準(zhǔn)，怎樣做才能證明自己的猜想是正確的？（打開看看、做實(shí)驗(yàn)）好主意，就按你們說的辦法去做，看看哪個(gè)小組能找到證據(jù)證明自己的猜測(cè)是正確的，揭開不倒翁推不倒的秘密。板書：有趣的不倒翁二、探究活動(dòng)：猜一猜：這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)）如學(xué)生積極性不高時(shí)，鼓勵(lì)：科學(xué)家在研究問題之前都要進(jìn)行大膽地猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。）同學(xué)們玩得都很開心，有的同學(xué)甚至把不倒翁的頭部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又搖搖晃晃地站起來(lái)了，推不倒。這么可愛有趣的不倒翁，你們想不想玩？（想）在同學(xué)們的桌洞里就藏著一個(gè)不倒翁，大家拿出來(lái)玩玩吧。（學(xué)生猜測(cè)）是它們嗎？（出示課件：一組搖搖擺擺的不倒翁）（是）你們是怎么猜出來(lái)的？（從早到晚不睡覺，千人萬(wàn)人推不倒。我呀特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了一份禮物，它就藏在老師的電腦當(dāng)中，想知道是什么嗎？(想）那得先猜一個(gè)謎語(yǔ)，如果能猜中，這個(gè)禮物就會(huì)出現(xiàn)在大家面前。通過制作不倒翁，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力。有趣的不倒翁 教學(xué)目標(biāo)：了解不倒翁扳不倒的兩個(gè)秘密：上輕下重、底部是半球形。假如醫(yī)生要求喝10毫升醣漿，請(qǐng)你根據(jù)剛才用量筒測(cè)量水的情況估計(jì)大約有多少？（估算與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合，使學(xué)生知道使用量筒觀察比感官判斷更有效、更準(zhǔn)確，提高了學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于日常生活的意識(shí)和能力。完成后，學(xué)生匯報(bào)交流。（6）活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)整理好實(shí)驗(yàn)環(huán)境。練習(xí)使用量筒師：對(duì)了，剛才的問題我們還沒解決呢，究竟 2 號(hào)瓶中的水比 1號(hào)瓶中的水多多少毫升？讓我們用量筒來(lái)測(cè)量一下吧。教師（出示課件）進(jìn)行小結(jié)：觀察量筒時(shí)，量筒應(yīng)放平，讀數(shù)時(shí)眼睛要平視水面的最低處，也就是你們看到的凹液面最底端的刻度。）師：這有一杯水，我們就用量筒來(lái)量一量它有多少毫升好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看，老師的操作正確嗎？量筒是一種玻璃器皿，使用時(shí)一定要輕拿輕放；拿到量筒后先看一看這個(gè)量筒最多能測(cè)、多少最多能測(cè)多少。）探究量筒的使用方法師：量筒我們認(rèn)識(shí)了，可怎么用呢？（學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們量筒上有刻度就要有單位，大家知道量筒的單位嗎？量筒上面每一小格表示1毫升，用字母“ML”表示。（學(xué)生分組觀察量筒，完成后匯報(bào)交流。大家看今天老師給大家?guī)?lái)了一種專門用來(lái)測(cè)量液體多少的工具——量筒。同學(xué)們可真了不起，把第1個(gè)問題已經(jīng)解決了，接下來(lái)我們?cè)俳鉀Q第2個(gè)問題“多多少”。）第二課時(shí)活動(dòng)一：學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量水的多少。）（讓學(xué)生充分地交流、展示實(shí)驗(yàn)成果，一方面可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，滿足心理上的需求；另一方面可以使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。匯報(bào)交流。注意在活動(dòng)的過程中不要灑出水來(lái)，下面請(qǐng)你們選擇一種喜歡的方法來(lái)比較出哪杯水多，除了桌上的儀器外，在材料超市還有部分儀器，如果需要請(qǐng)材料員來(lái)選取，注意要輕拿輕放。）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證師：剛才同學(xué)們想了這么多的辦法，你的想法是否可行，需要親自動(dòng)手試一試。（學(xué)生設(shè)計(jì)方案，教師巡視，參與小組活動(dòng)。師：看來(lái)同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一樣，下面統(tǒng)計(jì)一下，看看同意每一種觀點(diǎn)的同學(xué)各有多少，注意每位同學(xué)只能舉一次手。）（二）探究活動(dòng)活動(dòng)一：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)判斷水的多少？提出問題師：在你們每個(gè)小組也有三個(gè)標(biāo)有1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)的杯子，誰(shuí)能仿照老師剛才那樣提出問題？學(xué)生可能會(huì)提到這些問題：1號(hào)、2號(hào)和3號(hào)杯子的水有多少？哪杯水最多？（師板書：哪杯水多）哪杯水最少？三杯水加起來(lái)有多少？1號(hào)和2號(hào)加起來(lái)能有3號(hào)多嗎？3號(hào)杯子的水比1號(hào)多多少？2號(hào)杯子的水比1號(hào)杯子的水多多少？（師板書：多多少）師：同學(xué)們提出了這么多問題，真了不起！那我們就以“比較水的多少”展開研究。）學(xué)生猜想哪一瓶礦泉水多，并說明理由。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課講述：同學(xué)們，很高興能和同學(xué)們共同走進(jìn)“科學(xué)旅程”一起成為“科學(xué)小奇兵”，相信你們?cè)诮裉斓目茖W(xué)旅程中一定會(huì)有不凡的收獲！為了今天的旅程，昨天我特意去超市想買一瓶礦泉水，超市服務(wù)員向我推薦了三種品牌的礦泉水，一種是“娃哈哈”牌的，一種是“冰山雪源”，一種是“康師傅”牌的，價(jià)格都是一元。：一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、漏斗、塑料桶、彈簧秤、尺子，水彩筆、秒表。學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測(cè)更準(zhǔn)確。，敢于提出不同見解，愿意合作與交流,培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)反思：哪杯水多教學(xué)目標(biāo)：，體驗(yàn)科學(xué)的探究過程。你們有辦法讓熱水始終保持原來(lái)的溫度嗎？小組討論全班交流：保持熱水原來(lái)溫度的方法。評(píng)出最佳保溫杯。三、做一個(gè)保溫杯小組合作制作一只保溫杯。引導(dǎo)學(xué)生注意倒水的時(shí)間，水的溫度等變量要保持一致。小組交流，老師板書。觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過程。能把知識(shí)融會(huì)貫通，嘗試對(duì)科學(xué)現(xiàn)象人出解釋。教學(xué)反思： 水溫的變化教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過程。生匯報(bào)交流。學(xué)生活動(dòng)交流匯報(bào)三、想辦法使熱水溫度降得更快一些。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知道如何正確使用溫度計(jì)。通過測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣。六、拓展運(yùn)用師：小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎?哪杯水更熱教學(xué)目的要求：通過用溫度計(jì)測(cè)量，知道使用工具比感官更有效，能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行