【正文】 。以上是自己對(duì)上期考試的一些分析，不妥之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師提出批評(píng)意見，使自己能夠更好地搞好五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。，合理選擇教法，以差生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)盡量地簡(jiǎn)單一些，多分幾個(gè)步驟，多繞一些彎路，將難度降到最低，使每一個(gè)學(xué)生都能掌握知識(shí)，在教學(xué)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)盡量地分析一些資料及考察方式，多做一些變式訓(xùn)練，使學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行思維靈活性的訓(xùn)練。，引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于一些存在這方面問(wèn)題的學(xué)生多加指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中一些不必要的失誤，提高教學(xué)成績(jī)。要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的用課堂上學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并使數(shù)學(xué)知識(shí)升華，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，形成良好的用數(shù)學(xué)的意識(shí)。，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決問(wèn)題。從試卷上所反映出來(lái)的問(wèn)題說(shuō)明本班學(xué)生在最基本的計(jì)算上還有待于加強(qiáng)。重視這方面的教學(xué)有助于學(xué)生形成正確的分析和判斷能力，能正確地分析，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的能力。五是對(duì)學(xué)生的管理方法經(jīng)驗(yàn)不足，單一；這也嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。六是學(xué)到的知識(shí)不會(huì)活學(xué)活用，例如的幾個(gè)小題，都是平時(shí)老生常談的問(wèn)題，有些學(xué)生任然不會(huì)用所學(xué)的知識(shí)判斷。四是學(xué)生審題習(xí)慣差，尤其是一些填空、選擇、判斷，由于審題不嚴(yán)，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤，五是 計(jì)算能力差，尤其是涉及到 分?jǐn)?shù)四則混合 運(yùn)算的問(wèn)題，失分較多。成績(jī)總體很差?？傊诤蟀雽W(xué)期的教學(xué)工作中，我會(huì)盡自己最大的努力，提高教學(xué)質(zhì)量。在測(cè)試中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。三、抓好單元過(guò)關(guān)。（三）、鉆研教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量每天的新授內(nèi)容要認(rèn)真鉆研備課，把握目標(biāo)，確定重難點(diǎn)，按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)真對(duì)待課內(nèi)外作業(yè)，書寫干凈整齊，做完后認(rèn)真檢查，提高作業(yè)的正確率。多與學(xué)生談心，使親近教師，喜歡教師，進(jìn)而喜歡我的數(shù)學(xué)課。針對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在后班學(xué)期，我主要從以下幾個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量：（一）、抓學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師 ；對(duì)教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學(xué)存在著只看表面，不挖深的現(xiàn)象缺乏和學(xué)生心與心的溝通和交流，對(duì)學(xué)生的思想教育工作做得不到位，平時(shí)只是一味的嚴(yán)格要求，很少和學(xué)生面對(duì)面的交流，談心，缺乏親和力，對(duì)教師，學(xué)生多得是懼怕，和少主動(dòng)與教師談心，使得教師的教學(xué)被動(dòng)，學(xué)生學(xué)得越非常被動(dòng)。我班有三分之一的學(xué)生基礎(chǔ)差，抱著自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)中沒有積極向上的態(tài)度。學(xué)生沒有養(yǎng)成積極思考問(wèn)題的習(xí)慣，大部分學(xué)生由于長(zhǎng)期不積極動(dòng)腦，思維滯后，不會(huì)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，遇到難題，常常持觀望態(tài)度，等著老師把答案告訴他。課堂上精力不集中，不能認(rèn)真聽講，個(gè)別學(xué)生愛開小差，不能跟著老師的思路走。二、存在的問(wèn)題（一）、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣欠佳。涉及的內(nèi)容有方程，確定位置，公倍數(shù)和公因數(shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，找規(guī)律。多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。在今后教學(xué)中，應(yīng)注意經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多向他們請(qǐng)教。雖然是水平知識(shí)已經(jīng)達(dá)到，但是經(jīng)驗(yàn)不足，講課時(shí)很多知識(shí)的細(xì)節(jié)就給忽略了，比如解決問(wèn)題中的單位問(wèn)題，比如把分式列成綜合算式時(shí)的書寫順序都沒有和學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)過(guò)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放臵于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。注重?cái)?shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，抓課本，抓基礎(chǔ)。四、對(duì)今后教學(xué)工作的建議、改進(jìn)措施。知識(shí)的應(yīng)用能力差，特別是知識(shí)的綜合應(yīng)用能力較差。審題不夠仔細(xì)，解題較馬虎。計(jì)算能力欠缺。學(xué)生做題中出現(xiàn)的明顯問(wèn)題是：基礎(chǔ)知識(shí)基本概念掌握不牢。第五大題