【正文】 讓學生通過《課時練》中的“小練筆”、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。在進行閱讀訓練中，教師要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧，還要進行必要的正確與錯誤答案的比較、分析，找出答題錯誤的真正原因，從而幫助學生避免重蹈覆轍，引以為戒。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調(diào)，反復落實。狠抓基礎知識落實。抓好學生的書寫能力。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養(yǎng)成一字一字的翻譯習慣。讓學生有規(guī)律有技巧地進行答題，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。訓練學生自己的學習能力。四、教學措施 對學生對差生要有更多的耐心。不足之處：相當一部分學生無創(chuàng)意，沒有表達出真情實感，沒有聯(lián)系實際。第三大題：作文（50）： 優(yōu)點：能將學過的詩詞、摘抄的美文美句應用于作文之中，增添了作文的文采。文言文閱讀，整體感覺：完成情況比較好，還能令人滿意。第10小題，對“形式”與“結構”的概括不全面，沒有從語言表達的角度進行評析，缺少對先后次序的正確分析。名著閱讀題胡編亂造，復習不認真，對名著的閱讀不到位，甚至于名著導讀復習不夠，尤其是作家名字，如奧斯特洛夫斯基較多寫錯，掌握不扎實。8小題書寫錯誤比較多。三、得失分情況反饋：第一大題：基礎知識及運用（25分）第3小題病句題出現(xiàn)錯誤較多，對語文語法問題掌握不夠深入，知識的不扎實更易受迷惑選項左右，對主語、語序分析不到位。二、成績統(tǒng)計：八年五班，平均分：，及格率：%，不及格4人。20120111第五篇：八年級語文期中考試質量分析一、試卷整體評價：這套試題體現(xiàn)了語文學習的整體性和綜合性的特點，既注重了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，又有利于全面提高語文素養(yǎng)。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。有計劃的指導學生閱讀文學名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關課內(nèi)外詩句、名言警句。因此，應強調(diào)學生解題方法的學習，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。如果我們能認真落實，學生將受益匪淺。因此，語文的教與學必須重在語言的積累和語感的培養(yǎng)。卷面——亂涂亂改字跡潦草、勾勾畫畫、涂改得難以辨認的答卷，五、今后教學建議：遵循母語學習規(guī)律，在學習中要強調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。所以，一般說來，文體還是明朗為好。形式——千篇一律在批改作文中發(fā)現(xiàn)，形式創(chuàng)新的寥寥無幾，多為千篇一律、似曾相識的“老面孔”。文章翻來覆去，空談漫議，寫到哪兒算哪兒，湊夠字數(shù)為原則?？上У氖?，有的學生為了追求所謂的標新立異，甚至寫出了令人匪夷所思的文章?？垲}——蜻蜓點水有的考生寫作文，從頭到尾沒有出現(xiàn)話題、話題的關鍵詞或與話題相近的表述，犯了扣題不緊的錯誤，看不出是就所給特定“話題”或是“新材料作文”而寫的文章，這樣得分自然不會理想。入題——千呼萬喚有部分考生出現(xiàn)“入題慢”的弊病，廢話很多，以一當十的內(nèi)容卻千呼萬喚不出來。從文字表達上看，以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生必須明確記敘與議論，抒情等表達方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優(yōu)美也得不了高分。這樣的作文題目切合學生生活實際，豐富了學生情感表達，讓學生人人有話說，因此不管是內(nèi)容還是文題擬定都以學生生活實際為基礎，提倡個性化。四、作文（第26題，分值50分）密切聯(lián)系學生生活實際，注重個性體驗。側重考查學生對文中重點語句的理解表達能力。第二語段選自李曉的《好好活著就是愛》一文，設置6個小題，分值18分。說明方法的基本運用能力題。第一語段選自云無心的《美酒不要加咖啡》一文，設置5個小題，分值12分，命題角度涉及主要考查對說明文中重點語句的理解分析能力和說明方法的基本運用能力。此試卷選取了安徒生的童話，魯迅的散文和課外閱讀，名家名篇加上典范的課外閱讀以及穿插其中的個性化、開放性的試題，體現(xiàn)了語文新課標“重視能力，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。四、現(xiàn)代文閱讀“現(xiàn)代文閱讀”部分總共兩個語段，共27分，主要考查學生的認讀與理解能力。從中看道現(xiàn)在考試的考查范圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力。這道題在課堂教學中也是作為重點內(nèi)容來講解的，只要專心上課，認真做筆記的學生都能答對。此類題型主要考查學生對重點語句在文章中的作用的理解。此題出自課內(nèi)，只要學生上課認真聽課，做過筆記的就回答得出。文言文翻譯題的考查，主要考查學生直譯的能力。這說明文言文的時代隔閡性，學習中的枯燥乏味性和機械記憶性，給學生學習帶來很大的困擾。第9題，跟第10題類型一樣，同是考查的是理解掌握常見文言實詞的含義的能力。分值共15分，閱讀文段選自課外詩歌（納蘭詞）《長相思》和八年級上冊文言文《三峽》。三、古詩文閱讀古詩文閱讀題考查的是學生對課內(nèi)文言文的理解掌握能力。二、語文綜合運用此題得分率較高，題目較為開放，但主要問題是部分學生審題不認真，沒有進行記者角色轉換。因而在以后的教學中應注重在理解的