20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期九年級(jí)語文備課組工作總結(jié)(參考版)
2024-11-03 22:16本頁面
【正文】 但我們?nèi)孕枥^續(xù)努力，再接再厲。每次考試后，都要進(jìn)行橫向縱向比較，分析考試的得與，,每次都對(duì)各題型的得失情況進(jìn)行詳盡的分析，明白教學(xué)的差距在哪，教師本身的教學(xué)策略是否需要調(diào)整、怎么調(diào)整、學(xué)生的潛力在哪等，從而找到師生提升的空間，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步。三、從質(zhì)量分析中找出提升空間。強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。寫作的訓(xùn)練：在回歸基礎(chǔ)的前提下，對(duì)閱讀與寫作進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于閱讀和單詞，我們都做出相關(guān)的學(xué)案。詞匯量的多少直接影響到學(xué)生的英語水平,所以我們始終把抓詞匯的過關(guān)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。成志芬老師對(duì)學(xué)生的心理疏通和鼓勵(lì)成為了學(xué)生最大的支柱吳金梅老師課后的個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的幫助特別大，一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的落實(shí)等，老師們可是費(fèi)盡心機(jī)。如唐瑞珍老師對(duì)培優(yōu)扶差的落實(shí)，對(duì)中考時(shí)差生的鞏固率做得非常細(xì)致。備課組內(nèi)除營(yíng)造了濃厚的教研氛圍，盡可能做到了信息暢通，資源共享，集思廣益，形成合力，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。每次命題都緊緊把握《課標(biāo)》，考查學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力。王瑩二○○六年二月第五篇：20102011九年級(jí)英語第二學(xué)期備課組工作總結(jié)20102011九年級(jí)英語第二學(xué)期備課組工作總結(jié) 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，畢業(yè)班的教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，它是學(xué)校的“前沿陣地”，而備課組是構(gòu)成教研組的最小單位，組織好備課組教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高教研組的整體實(shí)力，形成團(tuán)結(jié)、和諧的教研集體，提高教學(xué)質(zhì)量，有著重要作用。第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)研考成績(jī)?cè)?5—120基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)重點(diǎn)抓基礎(chǔ)，成績(jī)?cè)?20—135中等同學(xué)抓好基礎(chǔ)的同時(shí)解決力所能及的綜合問題，成績(jī)?cè)?35以上基礎(chǔ)較好的同學(xué)側(cè)重于提高綜合運(yùn)用的能力。必考的知識(shí)點(diǎn)要人人過關(guān)，得分率較低的題目在全班講評(píng)，個(gè)別同學(xué)錯(cuò)的就進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。精心挑選習(xí)題，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。精選典型例題，有一定系列、層次性，一題多解，比較解題方法的優(yōu)劣，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用和總結(jié)。在初三總復(fù)習(xí)過程中分三個(gè)階段：第一階段復(fù)習(xí)考綱基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；第二階段專題總結(jié)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系；第三階段綜合練習(xí)。本學(xué)期我們備課組的想法和工作計(jì)劃：本學(xué)期我們數(shù)學(xué)還有統(tǒng)計(jì)一章新的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)知識(shí)實(shí)用性很強(qiáng)，在學(xué)業(yè)考中考查的分量逐年加重。但在應(yīng)用題、幾何論證及綜合應(yīng)用方面解決問題的能力不強(qiáng)，解題的方法不夠靈活，這些缺陷造成我們的整體水平與其他好的學(xué)校相比存在著相當(dāng)大的差距。第四篇：九年級(jí)第二學(xué)期備課組計(jì)劃九年級(jí)數(shù)學(xué)備課組工作計(jì)劃本學(xué)科現(xiàn)狀：在第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量調(diào)研考中，雖然在原有基礎(chǔ)上取得一定的進(jìn)步，但成績(jī)還不夠理想。團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。（3）精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。（2）寫作訓(xùn)練在這一階段，我們準(zhǔn)備突出針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生。綜合強(qiáng)化復(fù)習(xí)：針對(duì)第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練；這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此我們準(zhǔn)備重點(diǎn)訓(xùn)練這些內(nèi)容。形成作文訓(xùn)練序列。主要讓學(xué)生會(huì)學(xué)記敘文、說明文和議論文，讓學(xué)生明確每一類文章的寫法。因此我們?cè)陂喿x訓(xùn)練時(shí)也要向這一方向發(fā)展。在試題設(shè)計(jì)上“言”“文”并重，即既考查學(xué)
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