【正文】 斜面的狀況 A B C D 使用力的大小 N N N N 實驗結(jié)論。A B C 3．請你根據(jù)右圖寫出三種能量的轉(zhuǎn)換。A 用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離 B 用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離 C 用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離（3）判一判：下列工具是否省力，請?zhí)顚懺诶ㄌ栔小 蕨類 B 鳳仙花 C 苔蘚四、圖形題： 1．杠杠的科學(xué)：（1）畫一畫：請在杠桿尺的右邊某個位置畫上2個鉤碼，使杠桿尺保持平衡。A 北極熊 B 珙桐 C 大熊貓 11．下列動物中，屬于哺乳動物的是。A 身體分頭、胸、腹 B 用鰓在水中呼吸 C 胸部有三對腳。A 化學(xué)能轉(zhuǎn)化成動能 B熱能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能 C 動能轉(zhuǎn)化成熱能 8．人和動物從食物中直接獲取的能量是。A 奧斯特 B 牛頓 C 愛迪生6．研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系時，要改變的條件是。A 動滑輪 B 輪軸 C 定滑輪3．下列輪軸裝置能保持平衡的是。（）三、選擇題：1．桿秤是 類工具的應(yīng)用。（）9．校園里的生物種類繁多，它們的生活環(huán)境各不相同。（）7．如果沒有能量，自然界就不會有運動和變化，就不會有生命。（）5．電磁鐵的南北極與電池的正負極連接位置有關(guān)系。（）3．盤山公路和螺絲釘是斜面的應(yīng)用。二、判斷題：1．用螺絲刀撬罐蓋屬于杠桿的應(yīng)用，用它擰螺絲屬于輪軸的應(yīng)用。9．電動機工作的基本原理是：用 產(chǎn)生磁，利用 的相互作用工作。7．像鐵塔這樣骨架式的構(gòu)造叫做 結(jié)構(gòu)。5．圓頂形可以看成 的組合，它有拱形承載壓力 的特點，而且不產(chǎn)生。4．從橋的結(jié)構(gòu)來看，除了平橋外，還有、_________等。2．支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫 點。今后我要以更為飽滿的熱情，高度的社會責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實踐、在實踐中提升！第五篇：實驗小學(xué)六年級科學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測實驗小學(xué)六年級科學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測一、填空題：1．像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做。最后通過“分?jǐn)?shù)或等級+評語+成長記錄”的方法，更客觀、更全面地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，使教師、學(xué)生、家長三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。在評價目標(biāo)方面，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價值觀等等。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。改進教學(xué)評價。③因勢利導(dǎo)，鼓勵“創(chuàng)法”。主要策略有：①示范引路，授之學(xué)法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透。課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們要讓課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、選取一切從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固拓展部分，練習(xí)設(shè)計應(yīng)注重開放。（3）練習(xí)設(shè)計多樣化。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。通過有目的的設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起疑點，引發(fā)解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（2）問題提出開放化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實際問題和已有知識。（1）新課引入生活化。顧名思義，“板塊”是可以移動的，板塊式的教學(xué)方案在實際的課堂教學(xué)進程中是可以調(diào)整的。（4）設(shè)計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)程序。制定教學(xué)目標(biāo)，要注意以下兩個問題：首先，必須把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。（3）注意目標(biāo)的可檢測性，制定明確、具體的課時教學(xué)目標(biāo)。所以教師必須客觀地認(rèn)識教材，從學(xué)生實際出發(fā)，對教材內(nèi)容進行科學(xué)地加工整合。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。（2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。”值得注意的是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。（1）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點。（二）改進教學(xué)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進新課程向縱深發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。（一）轉(zhuǎn)變觀念。運用數(shù)學(xué)解決生活實際問題能力欠缺另外，試卷中還暴露出部分學(xué)生的審題能力較差、對知識的把握理解不透、嚴(yán)重的思維定勢現(xiàn)象、閱讀理解水平較差、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等方面的問題。表現(xiàn)的不足：實際操作能力較差。我們在教學(xué)工作中，關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。因此，通過這次考試我們看到了學(xué)生解決問題能力有所提高，我們的認(rèn)識也得到了提升，從心底里感受到“新課程的確是一個學(xué)習(xí)的共同體”。解決問題方法活。學(xué)生口算題的正確率高，不但掌握了四則運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這與教師扎實的計算教學(xué)是分不開的。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，達到小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)目標(biāo)。從整體上講，學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識掌握較好。喜的是我們班取得了全鄉(xiāng)第一的好成績，憂的是我們的工作還有很多不足。學(xué)生答題情況?？傮w情況統(tǒng)計。綜合評價可以說是一份比較令人滿意的試卷。試卷特別重視運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生感到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”；“三維結(jié)合”，注重發(fā)展。試卷幾乎涉及到小學(xué)學(xué)段中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，既定位于小學(xué)六年級學(xué)習(xí)內(nèi)容，又整合小學(xué)學(xué)段了的知識。重視基礎(chǔ)知識和基本概念，體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性。二、試卷反饋評價。題目設(shè)計過程中，我們力求使學(xué)生在試題解答過程中，體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實際，目的是引導(dǎo)我們的教師和學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)建模，重視經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問題的過程，以提高學(xué)生解決實際問題的能力。而應(yīng)用型試題則主要考查學(xué)生兩個方面的能力：一是數(shù)學(xué)建模能力，即從數(shù)學(xué)的角度，觀察、思考和分析問題的能力（就是把實際問題數(shù)學(xué)化）；二是數(shù)學(xué)能力，即對于轉(zhuǎn)化而來的數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)知識和方法加以解決的能力。（4）注重數(shù)學(xué)建模，強化應(yīng)用意識。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的全過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)過程，發(fā)展合情推理能力。試題都是把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實際問題結(jié)合起來，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問題，同時使學(xué)生在答卷的同時也能感覺到身邊處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的用處很大，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生主動應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的意識。”所以，試題編制過程中，我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際問題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，順應(yīng)課程改革的要求。（2）注重聯(lián)系生活實際及社會實踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實性。試卷中沒有繁瑣的計算題，目的不是讓學(xué)生機械記憶和模仿，而是考查學(xué)生對基本概念和基本法則的理解和運用的能力。因此，期末檢測試題以體現(xiàn)基礎(chǔ)的基本題為主，占了卷面成績的75%左右，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的掌握情況。（1）突出基礎(chǔ)知識與基本技能，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)分成知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個部分，其中知識與技能放在了首位。（4）“三維結(jié)合”，注重發(fā)展。（2）開放靈活，注重創(chuàng)新。一、命題說明指導(dǎo)思想本次命題，我們以課程改革的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，改變以往過分強調(diào)課程評價的甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師改進教學(xué)的功能，堅持“以學(xué)生為本”和“立足過程，促進發(fā)展”的新理念，力爭讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改進教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發(fā)展。在這種思想、觀念的指導(dǎo)下，我室對全縣六年級的學(xué)生進行了質(zhì)量檢測和抽樣分析，其目的不僅是監(jiān)控新課程執(zhí)行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導(dǎo)向。金壇市教育局教研室2005年4月28日第四篇：2009年小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測分析報告