【正文】 殺韓信是呂后和蕭何等干的，劉邦并不知情，當(dāng)他知道后“且喜且憐之”，心情很復(fù)雜，也很真實(shí)。恃才放曠,君主對(duì)他早有猜忌。”（李慈銘）“天下已集，豈可為逆于其必不可為叛之時(shí)？而夷其宗族，豈有心肝人所宜出哉！”（李笠）思考：韓信為什么會(huì)被殺害？功高震主。難句疏解問題探討：這段“太史公曰”包含了哪些內(nèi)容，其中“天下已集，乃謀叛逆”有什么言外之意？明確：有三點(diǎn)內(nèi)容：布衣時(shí)志與眾異；沒有做到“謙讓”；在天下安定時(shí)密謀叛逆。重要的是，韓信作為我們英雄時(shí)代的英雄人物，他的忍辱負(fù)重，他的自強(qiáng)不息，他的叱咤風(fēng)云，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發(fā)人深思。”因此，有人認(rèn)為韓釜底抽薪謀反并不可能，也有人認(rèn)為其造反證據(jù)確鑿，還有人認(rèn)為他是被逼上梁山。他在最能夠背叛劉邦的時(shí)候忠貞不貳，卻在最不可能反叛時(shí)涉嫌謀反。韓信，一代名將，曠世功臣。參照《陳豨傳》中記載，陳豨并沒有謀反，而是被逼迫造反。另外，與陳豨密謀叛逆，以及和在京城的內(nèi)應(yīng)，也顯得很小兒科，一代大英雄竟如此小兒科，不大可信，所以有人說這是呂后等人的誣告。主要依據(jù)是：韓信臨刑前的遺言：“恨不用蒯通計(jì)”（“恨”意思是“遺憾”，不是“怨恨”），蒯通的話：“豎子不用臣之策，故令自夷。（師）三種說法各有道理，關(guān)鍵是聯(lián)系文本，言之成理。（2）有人說韓信是被呂后等設(shè)計(jì)陷害死的；也有人認(rèn)為他造反證據(jù)確鑿，咎由自取；還有人認(rèn)為他是被逼上梁山?！甭?lián)中“一知己”和“兩婦人”分別指代什么人？明確：“一知己”指蕭何，“兩婦人”指的是漂母和呂后。如“諸將皆莫信，詳應(yīng)曰：’諾’”，反襯其料事如神；以趙軍望見他的背水陣大笑，反襯出他的智謀；活捉廣武君以后，對(duì)廣武君的態(tài)度，襯托其胸襟氣度；打完仗后對(duì)諸將的解釋，反襯他高人一等的用兵機(jī)智。（2）作者在描寫井陘之戰(zhàn)時(shí)主要運(yùn)用了什么手法？（師）A．對(duì)比。正面表現(xiàn)?！蔽?、研讀文本47節(jié)（一）先研究文本P138中“閱讀與探討”部分的“蕭何追韓信”“登壇拜將”，提問：這是從正面還是側(cè)面寫韓信的卓越才能？（師）側(cè)面表現(xiàn)（二）4——7節(jié)是寫與趙國之間的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，給這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)取一個(gè)名稱，并且說說是從正面還是側(cè)面表現(xiàn)韓信的軍事才能。告諸將相曰：“此壯士也。及下鄉(xiāng)南昌亭長(zhǎng)，賜百錢，曰：“公，小人也，為德不卒。第一個(gè)故事側(cè)重表現(xiàn)他屈辱之中的自尊，第二個(gè)故事側(cè)重表現(xiàn)他的自信和抱負(fù)，第三個(gè)故事側(cè)重表現(xiàn)他的堅(jiān)忍，忍辱負(fù)重。請(qǐng) 同學(xué)們找到每個(gè)故事中的關(guān)鍵詞，用四個(gè)字概括每個(gè)小故事。（一）、容易讀錯(cuò)的字：陳豨 蒯通 商賈 諸母漂 盜跖 閼與 井陘 樵蘇 若雖長(zhǎng)大（二）、通假字常數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長(zhǎng)寄食 晨炊蓐食不能死，出我袴下 于是信孰視之，俯出袴下，蒲伏。韓信著有兵書三篇，已失傳。劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項(xiàng)羽敗亡后，即奪其兵權(quán)，徙為楚王，繼又黜為淮陰侯。韓信熟諳兵法，戰(zhàn)功卓著，為漢王朝的創(chuàng)建作出了重要貢獻(xiàn)。四年二月，被封為齊王。井陘之戰(zhàn)，背水為陣，使將士死地求生，人自為戰(zhàn)，大破趙軍。楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)期間，韓信率兵數(shù)萬，開辟北方戰(zhàn)場(chǎng)。陳勝、吳廣起義后，韓信始投項(xiàng)梁，繼隨項(xiàng)羽，后從劉邦。二、介紹韓信：漢初軍事家。韓信除了受胯下之辱外還有很多令人敬佩的事跡。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。附例文(略)4第五篇：山西省運(yùn)城市康杰中學(xué)高中語文 淮陰侯列傳第1課時(shí)教學(xué)案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》“山西省運(yùn)城市康杰中學(xué)高中語文 淮陰侯列傳第1課時(shí)教學(xué)案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》 ” 教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固常見文言實(shí)詞虛詞的用法與含義以及文言句式賓語前置句等相關(guān)文言常識(shí)把握《史記》敘述歷史事件時(shí)采用的起伏跌宕的敘事特色拓展學(xué)生的文化視野、激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力讓學(xué)生能站在現(xiàn)代人的角度看待歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件提出獨(dú)到的見解 教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固并積累文言常識(shí)體會(huì)敘事的跌宕起伏的行文特色 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)敘事的跌宕起伏的行文特色體會(huì)司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達(dá)的深層含義 教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生由舊知往新知的延伸設(shè)計(jì)相關(guān)的問題切入 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)設(shè)想其一本選段故事情節(jié)緊湊，學(xué)生容易讀懂，所以梳理文章不作為重點(diǎn)，但與必修教材中涉及的文言知識(shí)點(diǎn)比較豐富，所以把積累文言知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)；其二司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達(dá)一種獨(dú)特的歷史觀：統(tǒng)治者心狠手毒，欲加之罪，何患無辭。譯文：（2）季布名所以益聞?wù)?，曹丘揚(yáng)之也。畫橫肉線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。D．曹丘有口才，他聽說季布不喜歡自己，仍然堅(jiān)持前往拜訪。C．漢文帝時(shí)，有人稱贊季布賢能，文帝想任命他為御史大夫。B．漢惠帝時(shí)，單于寫信侮辱呂后，呂后極為氣憤，樊噲表示要率軍痛擊匈奴。A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③④ D．②⑤⑥3．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是()A．季布本為項(xiàng)籍舊將，打仗時(shí)屢次陷漢王于困境。⑤吾聞曹丘生非長(zhǎng)者，勿與通。②樊噲可斬也?、鄹叩蹖⒈氖嗔Ρ?，困于平城。D．諸將皆阿呂后意 阿：迎合。B．意季布匿其所 意：料想。n）：用言辭輕侮。季布欒布列傳第四十》）［注］①為氣任俠：任性使氣霸見義勇為。季布名所以益聞?wù)撸芮饟P(yáng)之也。”固請(qǐng)書，遂行?！奔安芮鹕鷼w，欲得書請(qǐng)季布。楚人曹丘生，辯士，事貴人趙同等，與竇長(zhǎng)君善。夫陛下以一人之譽(yù)而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識(shí)聞之有以窺陛下也。季布因進(jìn)曰：“臣無功竊寵，待罪河?xùn)|。復(fù)有言其勇，使酒難近?！笔菚r(shí)殿上皆恐，太后罷朝，遂不復(fù)議擊匈奴事。季布曰：“樊噲可斬也！夫高帝將兵四十余萬眾，困于平城，今噲奈何以十萬眾橫行匈奴中，面欺！且秦以事于胡，陳勝等起。上將軍樊噲?jiān)唬骸俺荚傅檬f眾，橫行匈奴中。孝惠時(shí)，為中郎將。”待閑，果言如朱家指。朱家心知是季布，乃之洛陽見汝陰侯滕公，因謂曰：“臣各為其主用，季布為項(xiàng)籍用，職耳。及項(xiàng)羽滅，高祖購求布千金，季布匿濮陽周氏。為氣任俠，有名于楚。總結(jié)一下出自文本的成語（師）一飯千金 背水一戰(zhàn) 多多益善 胯下之辱 逐鹿中原二、閱讀高考文言文語段，完成舊知到新知以及閱讀能力的遷移的任務(wù)。④水上軍開入之，復(fù)急戰(zhàn)。③足下深溝高壘，堅(jiān)營勿與戰(zhàn)?！?②樵蘇后爨，師不宿飽。）輜（zī）重翻譯文本中的幾個(gè)文言句子①眾辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。ng）裨（b236。第二課時(shí) 教學(xué)步驟：一、檢查復(fù)習(xí)注音商賈（）晨炊蓐（）食 漂（）染 井陘（）裨（）益 偏裨（）輜（）重答案：商賈（gǔ）晨炊蓐（r249。不僅概括了韓信一生，而且點(diǎn)出成敗之由。韓信成敗之謎》）（2）韓信墓前有對(duì)聯(lián)曰：“生死一知己，存亡兩婦人。重要的是，韓信作為我們英雄時(shí)代的英雄人物，他的忍辱負(fù)重，他的自強(qiáng)不息，他的叱咤風(fēng)云，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發(fā)人深思?！币虼耍腥苏J(rèn)為韓釜底抽薪謀反并不可能，也有人認(rèn)為其造反證據(jù)確鑿，還有人認(rèn)