魯教版語文八下藤野先生word表格(參考版)
2024-12-12 06:47本頁面
【正文】 ） 選讀幾段感情色彩濃烈的文字。 布置作業(yè)2 學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。 教學(xué)后記 :學(xué)生能聯(lián)系社會(huì)背景領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法，能通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。郎讀要求流暢而有感情。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者深切懷念藤野先生的真摯情感。 總結(jié)：請(qǐng)同 學(xué)們依據(jù)第三部分研習(xí)的內(nèi)容歸納該部分的意思。如何化懷念為力量？ “似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來”。 第 37段，寫作者對(duì)藤野先生的懷念、感激之情以及對(duì)他的崇高評(píng)價(jià)。 學(xué)生閱讀 32—35 段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼。 總結(jié)：課文第二部分（ 4— 35 段）是全文的主體部分。先生對(duì)魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。 學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)注釋，閱讀課文的第 24—31 段，并思考下列問題：這一層次寫了幾件事？反 映了作者什么樣的思想感情？作者為什么又要離開仙臺(tái)，并棄醫(yī)學(xué)文？ 研習(xí)課文第二部分第四層次內(nèi)容 藤野先生聽說“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺(tái)，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈(zèng)照題辭“惜別”，還希望“我”回贈(zèng)照片，并常來信告訴他狀況。同時(shí)，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。 “他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強(qiáng)肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨?！庇眠@樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞浮＿@兩件事對(duì)探索救國救民之道的魯迅刺激很大。 板書設(shè)計(jì) （ 1）外貌描寫的句子 符合人物身份 （ 2）動(dòng)作 體現(xiàn)人物特點(diǎn) （ 3）說話聲調(diào) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) （ 4）介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸 （ 5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 教 學(xué) 流 程（第三課時(shí)） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 研習(xí)課文第二部 分第三層次內(nèi)容。 教學(xué)后記 :學(xué)生能聯(lián)系社會(huì)背景領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法，能通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。 學(xué)生快速誦讀課文的第 6— 23段，并思考下列問題；作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？作者著得寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？ 這四 件事， (1)(2)兩件是詳寫， (3)(4)兩件是略寫。 (4
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1