蘇教版一年級上冊“8、7加幾”教學反思(參考版)
2024-10-31 22:00本頁面
【正文】 學生的學習活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增強了學習數(shù)學的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎上組織學生交流。四、聯(lián)系生活，解決問題提問:光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。]“7加兒”的題目。小結:發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。[評析:通過題組對比，使學生認識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學過的算式直接算出得數(shù)，同時體會兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。]小結:我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。④因為17－9=8，所以8+9=17。②因為9+9＝18，所以8+9=17。提問:計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?”誰來說一說。教學”想一想“。（2）下面我們來做個”圈十“游戲。請小朋友先用學具擺一擺，再計算。]這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結:這兩種方法都是湊十法“。（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。（1）小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維能力，認知水平較高。以上不同的算法反映了學生的三種認知水平:第①種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認知水平有待提高。學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。⑤8+7=8+2+5=15。③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。誰來說一說你是怎樣想的?“學生交流，可能會有下面的想法:①一個一”個數(shù)出來的。（1）提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?[評析:讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學生搜集信息、提出問題的能力。教學過程:一、游戲導人，激發(fā)興趣談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好?師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?學生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十……[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學奠定了良好的基礎，對口令游戲不但復習了10的組成，也為學生探索7加幾的算法提供了依據(jù)。通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。出示圖（放大）看懂題意搶答、小組答、比賽四、全課小結第五篇：一年級上冊《7加幾》教案蘇教版一年級上冊《7加幾》教案蘇教版教學目標:、7加幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。核對答案。根據(jù)學生的回答引出第4題 上下對比。核對答案。你能用自己喜歡的方法計算下面各題：完成書上P91頁。一生說，教師點出過程。接下來蘆老師要來看看哪些同學學得快、記得牢、用得好！打開書91頁，第2題。（如出現(xiàn)分7的，給予表揚）。這兒有一些白菜你能算一算一共有多少顆嗎？出示題目要求，你能先圈出10個，再計算嗎?（出示圖，放大）匯報，你是怎么圈的？（左邊的8和右2合成10，（在圖上圈）再加1就是11，所以8+3=11）你能看著圖說一說8+3可以怎么想？那這兒
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