【正文】 ?？傊?，運(yùn)用多媒體有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有助于我們建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一篇“學(xué)?；▓@圖”，同學(xué)們的設(shè)計(jì)各具匠心，我選取其中的多副作品，通過(guò)實(shí)物展臺(tái)一一展示，他們邊欣賞、邊品評(píng)，表現(xiàn)出了極大的興趣。我們往往會(huì)根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也便于教師及時(shí)反饋、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。好的問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣處，激活學(xué)生的思維處，引領(lǐng)處、關(guān)鍵處，疑難處。三、用功能多樣的實(shí)物展臺(tái)加強(qiáng)反饋在語(yǔ)文課堂中，課堂提問(wèn)，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。在一副副引人入勝的畫面前，孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尳巧湟舯硌?，將小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程了解的請(qǐng)清楚楚。但要想使學(xué)生進(jìn)入角色，演得成功，還須教師借助電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。以往對(duì)課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說(shuō)明，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻是“如坐霧里”，目的自難達(dá)到，重點(diǎn)依然在，難點(diǎn)亦為難點(diǎn)。，生動(dòng)悟意在初中語(yǔ)文教材中有的課文配有插圖，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，在生動(dòng)的畫面中悟出課文之意。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮的越充分，知識(shí)就越容易被理解和掌握。如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方都是我們農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生未曾到過(guò)的地方，如果單純的憑借課本的描寫，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)略這些美景的，而對(duì)景色的描寫只是停留在文字層面的，于是我根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并制作成視聽(tīng)課件，在上課伊始就讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看這些圖片，美麗的蘇州園林呈現(xiàn)于眼前，使學(xué)生有了身臨其境之感，美麗的景色再配上動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)詞，使學(xué)生耳目一新，學(xué)生反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)，不但輕松，而且對(duì)景物的描寫很快就能背誦了，收到了意想不到的教學(xué)效果。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音等進(jìn)行綜合處理后，達(dá)到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀、形象化，能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。第五篇：如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)摘 要：多媒體作為教學(xué)的輔助技術(shù)和手段，長(zhǎng)期以來(lái)已被發(fā)達(dá)地區(qū)的老師廣泛地運(yùn)用于教學(xué)，它成為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、廣大農(nóng)村教師日思夜想的期盼，近年來(lái)隨著對(duì)教育投入的加大，多媒體以強(qiáng)勁、猛烈的勢(shì)頭走進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)，作為語(yǔ)文教師，如何利用多媒體來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，我在日常教學(xué)中進(jìn)行了嘗試、摸索和實(shí)踐，并取得了很好的教學(xué)效果。尤其是講課過(guò)程中需要插入相關(guān)資料，或做課堂練習(xí)，以及復(fù)習(xí)課的教學(xué)，或者優(yōu)秀專業(yè)的展評(píng)，借助多媒體平臺(tái)效果就更加顯著。此外，借助直觀形象，有些課文內(nèi)容也無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。多媒體教學(xué)時(shí)，板書無(wú)需再寫，上課時(shí)只需輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)或超級(jí)鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而設(shè)定。如學(xué)習(xí)賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實(shí)可感、撥動(dòng)人心弦的畫面，學(xué)生內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。三、綜合使用多種媒質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣科學(xué)家研究結(jié)果表明：同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，能夠明顯地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效率。此外，一些說(shuō)明文、游記等，教學(xué)時(shí)若能展示平面（或線路）圖或播放風(fēng)景片，可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。又如教學(xué)《孔乙己》，因?qū)W生對(duì)封建社會(huì)落迫文人了解不多，授課時(shí)特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個(gè)典型場(chǎng)面，映入學(xué)生眼簾的是一個(gè)飽受封建社會(huì)科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長(zhǎng)衫而又站著喝酒”的舊社會(huì)知識(shí)分子。二、以像激趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和整體印象教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學(xué)生帶入課文的特定環(huán)境氛圍，如臨其境，可以加深學(xué)生的直觀感受，有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章的意境。如《花的話》授課結(jié)束時(shí)，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動(dòng)聽(tīng)的旋律，學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)從小男孩送二月蘭給敬愛(ài)的老師，聯(lián)想到所有的老師，都會(huì)從心里感謝老師，祝愿老師一生平安?。ǘ┞暻椴⒚摹懊雷x”，可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，聲情并茂的朗讀，會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽(tīng)到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內(nèi)心的情感。如上《記一輛紡車》時(shí)，先播放歌曲《南泥灣》，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生不僅了解到文章的寫作背景，還可以想象出抗日將士戰(zhàn)天斗地、熱火朝天的生產(chǎn)自救場(chǎng)面和革命樂(lè)觀主義精神。一、以聲傳情，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，激起情感共鳴在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w上的聲音資料，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，而且可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣。當(dāng)前，各地學(xué)校投入大量資金建設(shè)班班交互多媒體教學(xué)環(huán)境，主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸控一體機(jī)等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互?！笨梢?jiàn)語(yǔ)文教學(xué)如何體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何實(shí)施課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。參考文獻(xiàn)：﹝1﹞ ，2013年5月 ﹝2﹞ ，2012年9月第四篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”、“重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。把握時(shí)機(jī)，緊扣文本，適度應(yīng)用，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)手段運(yùn)用的基本要求。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。（四）合作共享，有利于培養(yǎng)探究精神自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的根本性改變?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方