【正文】 少數(shù)農村生源占60%左右的縣城學校也可適當安排一定的特設崗位教師。兼顧小學。特設崗位教師工作崗位的安排應結合當?shù)貙嶋H需求，按照學科結構，科學搭配。相關市（州）教育、財政、人事、編制等部門按省上統(tǒng)一要求，協(xié)調組織本轄區(qū)各設崗縣崗位設置及申報、特設崗位教師的招聘和管理工作，各設崗縣教育、財政、人事、編制等相關部門具體負責本縣（市、區(qū)）的崗位設置與申報、特設崗位教師的招聘及日常管理與考核等相關工作。省人事廳：深化中小學人事制度改革，按照事業(yè)單位人員公開招聘的規(guī)定，會同教育廳共同做好特設崗位教師的招聘工作。負責指導相關市（州）教育局對擬招聘特設崗位教師崗前培訓；負責對特設崗位教師的跟蹤了解和評估等宏觀管理工作。我省“特崗計劃”的實施工作，在省政府領導下，建立省政府分管教育的秘書長和省教育廳、財政廳、人事廳、省編辦分管負責人參加的聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌組織，統(tǒng)一安排。地方實施。納入“特崗計劃”的縣（市、區(qū)），必須是教師總體缺編、結構性矛盾突出，財力比較困難，但工作基礎好、積極性高的縣（市、區(qū)），“特崗計劃”實施期內原則上不得再以其它方式補充新教師。?主要包括下列地方：河北、山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、青海省。 ［解析］ 布魯納的著名論點任何學科都可以以第五篇：特崗教師“特崗教師”是中央實施的一項對西部地區(qū)農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農村義務教育工作，創(chuàng)新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。.［解析］ 程序教學認為學習是形成行為庫中本不存在的行為，是通過刺激反應強化一步步實現(xiàn)的。 ［解析］ 測驗結果轉化成標準分數(shù)成績，屬于標準參照性測驗。 ［解析］ 教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)。.［解析］ 皮亞杰認為，發(fā)展就是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構過程。如果學生回答錯了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導學生思考，從而一步一步引導學生得出正確的結論。朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的第三屆促進成人教育國際委員會會議上首次提出的。來_一、單項選擇題 ［解析］ 俄國生理學家巴甫洛夫用狗做實驗，通過觀察狗的唾液分泌得出經典性條件反射。問題：請用相關的德育原則對該班主任的做法進行評判。當她質疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答自尊心是自己樹立的，不是別人給的，并說他們不認為這么做有什么不對，其目的也是為了孩子好。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事。當天下午年級組長召集評選出來的壞學生開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名壞學生，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了壞學生；而經過一番評選，第三頂壞學生的帽子便落在兒子頭上。問題：以上是黑格爾老師的評語，請談談這些評語有什么特點？你認為應該怎樣給學生寫評語？ ，一位充滿工作熱情而熱愛教育工作 的教師為了使學生更好地學習，為了給學生們提供一個更有情趣的學習環(huán)境，對教室進行了一番精心的布置，在教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。，其主要體現(xiàn)在哪些方面？五、案例分析題（本大題共3道小題，每小題8分，共24分）。四、簡答題（本大題共4道小題，每小題4分，共16分）？ 。人們總是做帶有傾向性的內歸因或外歸因，對自己的成績常做歸因，而對他人的成績出于嫉妒，可能做______歸因。、______、______。每小題2分，共8分） 三、填空題（每空1分，共13分。 （）。A.《論語》 B.《荀子》 C.《孟子》 D.《學記》，這是一種（）。 ，實際年齡為10，這位同學屬于（）。他認為人具有七種基本需要。 ，人逢喜事精神爽，這說的是一種（）。 ，就覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會覺得糖特別甜。 ，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有()。這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。 14.()反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。1=12(人)，12247。３=4(人)，12247。 ()。 ()心理學。 ()測驗。 ，學習就是在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結的過程，其中起重要作用的是()。朗格朗 ()。 ()。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。21在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領導者和教育者稱為（班主任）。21班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理的一種管理方式是（班級民主管理）。21通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動是（班級常規(guī)管理）。21在19世紀初斯，英國學校出現(xiàn)了（導生制），這對班級組織的發(fā)展產生了巨大的推動作用。21率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。20班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過：集體教育。20班主任與學生共同確定班級總體目標，并化為小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方式，稱為班級：目標管理。20在19世紀初期出現(xiàn)“導生制”的國家是：英國。20學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：班級。20通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是（陶冶法）。19“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）19在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。19在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎，（行）是關鍵。19陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術熏陶）等。19說服法包括運用（語言）進行說服的方式和運用（事實）進行說服的方式。190、為達到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德育方法）。18自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎）。18德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。18德育內容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構成。18狹義的學校德育即指（道德教育）。180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。17根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。17從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。17顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。17思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育。17教學策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。16外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。16班級授課制是把一定數(shù)量的學生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。16學業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。16考試的方式有（口試和筆試）兩種。160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系稱為（課的結構）。）15常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。15教學工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。15為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。15柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是：道爾頓制。中國最早采用班級授課制的年代是1862年 150、設計教學法的提出者是：克伯屈。14如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質量指標高：區(qū)分度。14考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。）14根據(jù)教學目的和對教學規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫（教學原則）。13智力的核心是（思維能力）1實質教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）14形式教育論認為教學的主要任務是（發(fā)展智力）。1319世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統(tǒng)覺理論）來說明教學過程。13孔子把學習過程概括為（學、思、行）的統(tǒng)一過程。13教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為（教學）。13《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則?！毕铝心臈l教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。12《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發(fā)性原則。12孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學法中貫徹：啟發(fā)性原則。白板說12實質教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。12學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。12以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。11教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。11影響學生學習特點的因素是（基礎因素、內部因素和外部因素）。11制定課程目標的基本依據(jù)主要有三方面，即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）。11從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學校課程）三種類型。11基礎型課程是一種注重學生（基礎能力）培養(yǎng)的課程。10課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預測性、操作性和指導性。10學科課程標準（教學大綱）的構成要素有本文部分和（說明部分）。10課程結構的編制是指：課程設計。10課業(yè)及進程是指：課程。100、師生在教育內容的教與學上構成（授受）關系。9《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。9一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。9作為權利主體，學生所享有的權利主要有人身權和（受教育權）。9聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則）。90、學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是（個體與環(huán)境）之間的相互作用。8聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權益的《兒童權利公約》頒布于：1989年。8學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的：人格尊嚴權。8勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動（觀點）和（習慣）的教育。8智育是授予學生系統(tǒng)的（科學文化知識、技能），發(fā)展他們的智力和與學習有關的（非認知因素）的教育。80、美育是培養(yǎng)學生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。7馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產勞動相結合。7素質教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。7我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人的全面發(fā)展的理論。7根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標。70、瑞士心理學家（皮亞杰）的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。6從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。）6人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內容，包括（認知和意向）兩個方面的發(fā)展。內發(fā)論的觀點。6個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關鍵期。6遺傳素質在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質前提。5內發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內在需要。5美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全由環(huán)境決定的。）5學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：（一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。5學校物質文化有兩種表達方式：一是（環(huán)境文化），二是（設施文化）。5科學技術對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的（動力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預示結果。4教育的發(fā)展受政治經濟制度和社會生產力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對獨立性）特征。4校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。4教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與（構成文化本體）。4一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是：政治經濟制度。4杜威是20世紀初（實用主義）教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。3法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。3古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。3主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。3教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索（教育規(guī)律）的科學。3歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學?！ń虆^(qū)學校）。宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經）。2西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法）2中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學?！保?。2教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。2職業(yè)教育是以生產勞動知識和技能為主要教學內容，以（就業(yè)）為主要目標的學校教育。實用主義2制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。120世紀初實用主義教育學的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)1強調教育學的心理學和倫理學基礎，