【正文】 總之，習(xí)題課的教學(xué)不僅要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，而且還應(yīng)最大程度地調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性，全面提高思維素質(zhì)。例如，學(xué)生在做“用一動(dòng)滑輪把重為100N的物體提到9m高的樓臺(tái)上，所用的力是60N，那么動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是多少？”由于剛學(xué)到機(jī)械效率的知識(shí)，很多學(xué)生無(wú)法解題，筆者便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為3步解題：①求總功、②求有用功、③求機(jī)械效率，并引導(dǎo)學(xué)生重溫在動(dòng)滑輪使用過(guò)程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動(dòng)距離的關(guān)系。例如，學(xué)生在學(xué)過(guò)二力平衡后，筆者讓學(xué)生討論：“起重機(jī)將重為GN的物體在勻速提起、靜止空中、勻速下降3種情況下起重機(jī)對(duì)物體的拉力分別為多少？”大多數(shù)學(xué)生總認(rèn)為勻速上升時(shí)拉力大于重力，勻速下降時(shí)拉力小于重力，這就說(shuō)明學(xué)生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略“勻速”。大部分時(shí)間是學(xué)生活動(dòng)，而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩個(gè)方面：（1）指點(diǎn)學(xué)生在解題過(guò)程中，由于對(duì)物理知識(shí)理解不透，往往會(huì)出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象。通過(guò)這種“一題多變”的習(xí)題探討，開拓學(xué)生思路。在習(xí)題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對(duì)例題進(jìn)行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識(shí)進(jìn)一步精化的教學(xué)方法。為了起到一題多解的作用，這種液體的密度是多少等思路引伸擴(kuò)散思考。它有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力，加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。這樣編排的習(xí)題不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊。例如，在運(yùn)用速度公式解題時(shí)，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5m/s，問(wèn)老師7∶30從家動(dòng)身會(huì)遲到嗎？學(xué)生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了。理論聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者要求學(xué)生從5個(gè)方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號(hào)）進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)。本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會(huì)。第五篇：淺談初中物理習(xí)題課的教學(xué)淺談初中物理習(xí)題課的教學(xué)摘 要：本文介紹初中物理習(xí)題課的教學(xué)從基礎(chǔ)知識(shí)著手，精選習(xí)題，進(jìn)行優(yōu)化組合，以“一題多解”、“一題多變”的方法，提高學(xué)生思維素質(zhì)，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)的教學(xué)方法及體會(huì)。總結(jié) 向上的所有力大小等于向下的所有力的大小 分別理解氣球的運(yùn)動(dòng)軌跡，對(duì)氣球進(jìn)行分析 弄清2次因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)方向不同，摩擦力的方向不相同 在理解實(shí)驗(yàn)3力作用下物體平衡，解決拓展題，已知物體平衡狀態(tài)，受3個(gè)力作用，求其某個(gè)力反饋練習(xí)（3分鐘）踢出去的足球在水平草地上滾動(dòng),在下面舉例的各對(duì)力中,屬于平衡力的是()a 球所受到重力和球所受到的摩擦力b球所受到的重力和草地對(duì)球的支持力c 球所受的重力和球?qū)Σ莸氐膲毫球?qū)Σ莸氐膲毫筒莸貙?duì)球的支持力學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)行分析。（1）此時(shí)整個(gè)裝置受到的浮力大小為_____，方向?yàn)開______；（2）如果把盒中去掉2n重物，整個(gè)裝置恰好勻速上升，則此時(shí)整個(gè)裝置受到的浮力大小為_____，方向?yàn)開________。通過(guò)選取儀器的不同，回顧上節(jié)課為什么要選取卡片教學(xué)階段與時(shí)間分配 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖，一只氫氣球下拴著一個(gè)小木盒，盒內(nèi)裝有一些物體。力是物體與物體的作用，若有摩擦力只有一個(gè)摩擦力沒(méi)有2個(gè)摩擦力。通過(guò)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生是否能夠清楚區(qū)分平衡力與相互作用的力七、二力平衡擴(kuò)展（15分鐘）評(píng)價(jià)手冊(cè)第10題評(píng)價(jià)手冊(cè)第15題評(píng)價(jià)手冊(cè)14題討論：評(píng)價(jià)手冊(cè)第16題公共汽車在平直的公路上勻速行駛，站在車廂里不動(dòng)的人在水平方向上受到力嗎？你的依據(jù)是什么？補(bǔ)充習(xí)題11題：張寧同學(xué)在探究二和平衡的條件時(shí)，選用了一個(gè)木塊、兩個(gè)滑輪、一些砝碼、細(xì)線及普通桌面，整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。一對(duì)平衡力作用在同一個(gè)物體上。而實(shí)際情況馬能拉動(dòng)車，請(qǐng)你幫他分析下。這兩個(gè)力大小相等，方向相反。此題還有一種情況,拉力仍是10n,你能說(shuō)說(shuō)是什么情況嗎? 學(xué)生回答，進(jìn)行自主評(píng)價(jià)或互評(píng)學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)在學(xué)生掌握受平衡力處于平衡在狀態(tài)后，幫助學(xué)生理解逆思維通過(guò)拓展的問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握在平衡狀態(tài)受平衡力六、區(qū)分一對(duì)平衡力與相互作用的力（6分鐘）評(píng)價(jià)手冊(cè)第5題一個(gè)物體放在地面上時(shí)，受到的平衡力是（）a地面對(duì)物體的支持力與物體對(duì)地面的壓力b物體對(duì)地球的吸引力與物體的重力c地面對(duì)物體的支持力與物體的重力d物體的重力與物體對(duì)地面的壓力4個(gè)學(xué)生上黑板，分別畫出四個(gè)選項(xiàng)的力 讓學(xué)生掌握畫圖進(jìn)行受力分析是解決力學(xué)題一種學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)階段與時(shí)間分配 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖練習(xí)：某同學(xué)說(shuō)：馬拉車，車也在拉馬。e 作用在2個(gè)物體上學(xué)生回答：完全相同的兩個(gè)力方向不相反通過(guò)拓展的選項(xiàng)，讓學(xué)生更加理解二力平衡的條件通過(guò)動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生更加直觀的掌握二力平衡的條件教學(xué)階段與時(shí)間分配 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖四、已知受力情況，判斷物體是否處于平衡狀態(tài)。總結(jié)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變 運(yùn)動(dòng)軌跡不是直線b 相對(duì)靜止,衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)c運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化d靜止acd段時(shí)間內(nèi)保持不變學(xué)生回答: 小球在做減速運(yùn)動(dòng)b運(yùn)動(dòng)軌跡不是直線 雖然速度不變,但方向在變化 勻速直線運(yùn)動(dòng) 通過(guò)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生是否理解什么是平衡狀態(tài) 通過(guò)拓展題讓學(xué)生理解瞬間靜止不能稱為平衡狀態(tài)。3．復(fù)習(xí)二力平衡的條件。[課前準(zhǔn)備]1．自主復(fù)習(xí)知識(shí)框架并補(bǔ)充完善，查找自己的問(wèn)題。3． 兩對(duì)平衡力作用下物體平衡，以及三力平衡。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]1．判斷物體處于平衡狀態(tài)，二力平衡的條件及其在具體問(wèn)題中的應(yīng)用。3．根據(jù)二力平衡的條件，已知平衡狀態(tài)，求平衡力；已知受平衡力，判斷物體處于平衡狀態(tài)。?）2L第四篇：初中物理復(fù)習(xí)題課教案初中物理復(fù)習(xí)題課教案—二力平衡[教學(xué)目標(biāo)]1．掌握什么是平衡狀態(tài)。另有一個(gè)質(zhì)量為m 的小球穿在桿上，球與桿間有不變的摩擦力，當(dāng)小球以初速圖4 度Ｖ0 從底部向上滑動(dòng)時(shí)，恰好到達(dá)箱頂。（五）課外練習(xí)：（1）對(duì)放在水平面上的質(zhì)量為Ｍ的物體，施與水平拉力Ｆ，使它從靜止開始運(yùn)動(dòng)時(shí)間t后撤去外力Ｆ，又經(jīng)時(shí)間t停下來(lái)，則：Ａ．撤去力Ｆ的時(shí)刻，物體的動(dòng)量最大；Ｂ．物體受到的阻力大小等于Ｆ；Ｃ．物體克服阻力做的功為Ｆ2 t2/4M Ｄ．Ｆ對(duì)物體做功的平均功率為Ｆ2 t/4M。（四）課堂小結(jié)：（1）應(yīng)用動(dòng)能定理求變力的功：如果我們所研究的問(wèn)題中有多個(gè)力做功，其中只有一個(gè)力是變力，其余的都是恒力，而且這些恒力所做的功比較容易計(jì)算，研究對(duì)象本身的動(dòng)能增量也比較容易計(jì)算時(shí)，用動(dòng)能定理就可以求出這個(gè)變力所做的功。思考：１．若物體初速度方向沿斜面向下，此題應(yīng)如何解答？（）２．若物體初速度方向向上，滑塊所受摩擦力大于滑塊沿斜面方向的重力分力，物體運(yùn)動(dòng)情況如何變化？３．若未給定初速度方向，但給定滑塊所受摩擦力大于滑塊沿斜面方向的重力分力，本題應(yīng)如何去分析？強(qiáng)調(diào)：答題一定要仔細(xì)審題，題中條件變了，物理情景會(huì)發(fā)生本質(zhì)變化，對(duì)此審題定要慎重?。ㄈ╈柟叹毩?xí)：從離地面H高處落下一只小球，小球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受的空氣阻力是它重力的k（k（1）小球第一次與地面碰撞后，能夠反彈起的最大高度是多少？（2）小球從釋放開始，直至停止彈跳為止，所通過(guò)的總路程是多少？思路點(diǎn)撥：先據(jù)題意作出過(guò)程示意圖，分析受力及運(yùn)動(dòng)情況，然后據(jù)動(dòng)能定理列方程即可。（2）在整個(gè)過(guò)程中，受重力、摩擦力和斜面支持力作用，其中支持力不做功。2．應(yīng)用動(dòng)能定理簡(jiǎn)解多過(guò)程問(wèn)題。（先讓學(xué)生自己做一做，然后老師再給予點(diǎn)拔）圖1 AB段的阻力、BC段的摩擦力共三個(gè)力做功，WG=mgR，fBC=umg，由于物