【正文】 但是，我在教學(xué)三處“別餓壞了那匹馬”時，處理得不夠精煉，以至于浪費了一些寶貴的課堂時間，本來可以將它節(jié)約下來進行課堂練筆。設(shè)計了小練筆學(xué)生抓住重點詞句交流并朗讀，當(dāng)一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了。）5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)同學(xué)們,《別餓壞了那匹馬》是一個相互關(guān)愛的故事，讓我們也認(rèn)識到了一位樂于助人的朋友，希望大家不僅要把感動帶出課堂，更要把關(guān)于愛的思考帶出課堂。碧云同樣善解人意。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。）（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。（1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。（1）通過朗讀感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；（2）通過討論交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行、神態(tài)和心理的句子，把握主人公的主要品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)方法： “教必有法，而無定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，這是一篇看似淺顯實則 耐人尋味的好文章。理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。本文的語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來表現(xiàn)人物，這兩點是本文最大的寫作特色。全文主線清楚，脈絡(luò)分明?！秳e餓壞了那匹馬》是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的我再失去看書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我的馬草，讓我得以繼續(xù)看書的事。進一步領(lǐng)會通過人物語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并能在自己的習(xí)作中運用。體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)課題：使學(xué)生了解殘疾青年善意的謊言背后的整個事情的經(jīng)過，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。[評：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。]四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。?你還看到了誰的善良和美好?(父親也很善良。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。”(姑娘茫然的眼睛說明什么?)C.“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?)“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。]三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)? ，課件隨機出示：，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。)(3)為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么?(為了幫助我能繼續(xù)看書。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。齊讀課題：別餓壞了那匹馬，你們想知道什么?(1)誰欺騙誰?(2)為什么欺騙?(3)怎么騙? [評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?]二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 ? “別餓壞了那匹馬”，用意是什么? 。，并不僅僅是幾句話能概括得了的。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)重點： 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。(杭州市賣魚橋小學(xué)李莉)B案設(shè)計 重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)：李 冉 評改 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：劉冬梅 教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情的朗讀課文。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什么呢?請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。對于這一點，學(xué)生了解即可)(5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。學(xué)生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮…… “一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么?(3)“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來拿!”“他”為什么“急了”?(4)“回來”!他在身后喊道，“那馬會踢傷你的!”小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息