【正文】 三、課文總結課文中的殘疾青年說謊是為了成全我看書，是一個善意的謊言、美麗的謊言，從這個角度看，殘疾青年是個怎樣的人呢？師生交流善良寬厚善解人意（板書）我們應該向他學習怎樣的品質？（異口同聲：樂于助人）?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬?，命令道，“聽見沒有？快把馬草提進去！”碧云同樣善解人意。父親讓我認識到做人不能只為了自己著想，也要為別人著想，也同時表明了對青年的關心。課文中，還有誰給你留下了美好的品質？課件出示：我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。不難看出青年對我的關心?！皠e別別......”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（言行描寫）（指生讀）從這段話中你能體會到青年此時的心情怎樣？（著急）為什么著急？青年知道，一旦我走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。這樣我就不會覺得他是為了幫助我而故意這么做的。“眼睛一亮”說明了什么？表明他想出了既能幫助我，又不易讓我發(fā)覺的主意?！彼J真地看過馬草后，沖著屋叫道：“碧云，你出來一下！(言行、神態(tài)描寫）指生讀。畫一畫并在旁邊寫下你的體會。（齊讀）這是一篇寫人敘事的文章。此時此刻，我得心情除了感激還是感激。師：是啊，現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，我得心情如何？ 生：我心理非常感激。他愿意幫我祝，讓我看書。說明馬草很多，也說明青年收下了我得很多馬草。師：多長呢？生：從我賣給他的第一天開始，馬草就堆在那里，天長日久就枯黃了。（小黑板出示：可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？）（學生朗讀）師：現(xiàn)在我們來交流。過渡：可是，當我走進他家的后院時，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？（沒有）師：那我看到了什么？生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。每天我都想著馬“香甜地吃著我得馬草”的情景，心安理得地看書。青年既幫助了我，又很好地維護了我的自尊。）第二次：青年看見我背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。生：課文中這句話出現(xiàn)了三次師：分別是那三次呢？用意是什么呢？第一次：我把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐我得話。并明確通過學習我們應該掌握哪些問題請同學們大聲讀課文，想想課文講了一件什么事？（引導學生從人物、事件、結果等方面概括）（1）、認讀詞語：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫（小黑板展示詞語)指生讀齊讀（2）、師生交流：課文講了件什么事？課件展示：主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。]第五篇：別餓壞了那匹馬教案《別餓壞了那匹馬》教學設計（修改）上馬銀坪小學：王絮教學目標認讀、掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情進一步領會課文通過人物的語言、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法教學重難點學習通過人物的語言、心里等描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?五、聯(lián)系課文內容，續(xù)寫一個片段可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了。)? [評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。碧云同樣善解人意。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎? ，仔細體會其中的感情?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何? 剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感?！?為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)[評：根據(jù)課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。)(這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。)(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的。(1)文章主要寫了什么事?(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。教學時間：一課時 教學過程：一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事 “欺騙”并理解“欺騙”。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。交流小練筆內容。三、拓展延伸，動手練筆教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白。誰能談談為什么作者這么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。解答問題并板書。教學過程一、初讀課文，質疑導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。有說作者學成歸來，重新來到故地，見到殘疾青年，給殘疾青年誠心的致謝，并想方設法改善殘疾青年的生活，使殘疾青年過上幸福的生活等。教學時，我通過讓學生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是說說自己從中體會到人物什么樣的品質。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。為了進一步理解課文，我讓學生了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。為了達到預期的教學目標，我首先根據(jù)閱讀提示的要求，讓學生認真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個中心問題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈外還具有語言簡樸的特點，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。從這個角度來看殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。）５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？學生回答后；師述：本文語