【正文】 確通過(guò)學(xué)習(xí)我們應(yīng)該掌握哪些問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，想想課文講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括）（1）、認(rèn)讀詞語(yǔ)：瞥見(jiàn)、尷尬、囁嚅、枯蔫（小黑板展示詞語(yǔ))指生讀齊讀（2）、師生交流：課文講了件什么事？課件展示：主要寫了酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。板書：10* 別餓壞了那匹馬殘疾青年‖ ‖ 欺騙書馬草 ？關(guān)愛(ài) ‖ ‖ 我第二篇：別餓壞了那匹馬教案《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)（修改）上馬銀坪小學(xué)：王絮教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀、掌握生字：瞥見(jiàn)、尷尬、囁嚅、枯蔫理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、心里等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。（主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，比如：??）四、總結(jié)課文寫攤主說(shuō)謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言?！拔摇毙闹懈屑げ槐M，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。而“我”喜愛(ài)看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。碧云同樣善解人意。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。??）（6）此時(shí)此刻，“我”的心情又如何？3．現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情?！拔摇笨吹搅饲嗄辍坝秒p手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路”的情景。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？（“我”看到了青年“先是一愣，繼而眼睛一亮”的情景；“我”聽到了青年沖里屋喊的聲音：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬。剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。）（4）師：是啊，“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。（學(xué)生朗讀課文）（3）現(xiàn)在我們來(lái)交流。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。）B．他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到：“聽見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。青年之所以認(rèn)真地看過(guò)馬草后才讓碧云收下，是想讓“我”產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：青年家真的有馬，而且正缺馬草?！般丁弊直砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好賣。2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。）（3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？從這場(chǎng)欺騙中你看到了什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。）（這兩次的意思不一樣：第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。（1）文章主要寫了什么事？（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？2．自由讀，反饋交流。指名讀自讀導(dǎo)語(yǔ)，概括導(dǎo)語(yǔ)中給我們提了那兩個(gè)建議。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我 這位殘疾人深深的感激之情。培養(yǎng)學(xué)生自 主閱讀的能力。第一篇：10別餓壞了那匹馬教案別餓壞了那匹馬學(xué)習(xí)目標(biāo) :在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的 感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？（1）誰(shuí)欺騙誰(shuí)？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？??二、初讀課文，理清大意。相機(jī)出示課件。（1）文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。）（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的；第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬向書攤時(shí)吩咐妹妹碧云說(shuō)的話，第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我；第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？默讀批畫，同桌交流?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）（青年知道“我”馬草不好賣的消息，為了繼續(xù)幫助“我”，打算通過(guò)說(shuō)謊買“我”的馬草?！把劬σ涣痢北砻魉氤隽思饶軒椭拔摇庇植灰鬃尅拔摇卑l(fā)覺(jué)的主意。這樣“我”就不覺(jué)得他是為了幫助“我”而故意這么做?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）C．“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）（青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。）D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（1）同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎？那么，我看到了什么？（2）請(qǐng)大家把句子再讀讀，看那個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。（學(xué)生可能會(huì)提到“枯蔫焦黃”、“一堆”、破折號(hào)等幾處地方?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？（心里非常感激）（5）師：這就是“我”要強(qiáng)調(diào)“這些日子我賣給他的所有的馬草”的用心。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。”“我”看到了碧云茫然的眼睛。“我”看到了青年樂(lè)于助人、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。4．文中只有殘疾