【正文】 ？生：從我賣給他的第一天開始，馬草就堆在那里，天長(zhǎng)日久就枯黃了。（小黑板出示：可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？）（學(xué)生朗讀）師：現(xiàn)在我們來(lái)交流。過渡：可是，當(dāng)我走進(jìn)他家的后院時(shí)，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？（沒有）師：那我看到了什么？生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。每天我都想著馬“香甜地吃著我得馬草”的情景，心安理得地看書。青年既幫助了我，又很好地維護(hù)了我的自尊。）第二次：青年看見我背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。生：課文中這句話出現(xiàn)了三次師：分別是那三次呢？用意是什么呢？第一次：我把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐我得話。并明確通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該掌握哪些問題請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，想想課文講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括）（1）、認(rèn)讀詞語(yǔ)：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫（小黑板展示詞語(yǔ))指生讀齊讀（2）、師生交流：課文講了件什么事？課件展示：主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。板書設(shè)計(jì)： 別餓壞了那匹馬殘疾青年 愛 我第二篇：別餓壞了那匹馬教案《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)（修改）上馬銀坪小學(xué)：王絮教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀、掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語(yǔ)言、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言、心里等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。六年級(jí)的學(xué)生還不成熟，是非觀正逐步形成，因此在學(xué)本文時(shí)需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)多彩的世界。有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激。（五）、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)生活 讀書的最高境界是讀有所悟，就是說要讀出道理來(lái)，悟出人生哲理來(lái)。學(xué)生朗讀時(shí)，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。（1）、自由讀感動(dòng)你的句子。劃出相關(guān)語(yǔ)句，感受人物形象。]（三）、遷移學(xué)法，感受人物品質(zhì)你們觀察細(xì)致入微，通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，甚至從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能看到了青年身上的真善美，真是些前途無(wú)量的小偵探。交流問題。填一填標(biāo)點(diǎn)，你體會(huì)到了什么？“別別別（??）”他急了（，）“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下（?。┑缺淘苼?lái)提（?。盵設(shè)計(jì)意圖：以小見大,讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的重要，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬Γ愿绺绲目谖敲畹溃骸奥犚姏]有？快把馬草提進(jìn)去！”（3）、“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（4）、“回來(lái)！”他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”細(xì)心的同學(xué)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上還發(fā)現(xiàn)了線索。其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從故事的一開始就能發(fā)現(xiàn)謊言的蛛絲馬跡，再仔細(xì)讀讀課文，好好找找看，并劃出有關(guān)語(yǔ)句，圈出關(guān)鍵字詞，想想：你從這些細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了什么？交流：（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來(lái)，讓我看看你的馬草。[設(shè)計(jì)意圖：本文為略讀課文，六年級(jí)孩子已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，這個(gè)環(huán)節(jié)旨在反饋孩子自學(xué)掌握情況，學(xué)會(huì)把長(zhǎng)文讀短。三、教學(xué)流程：（一）、談話導(dǎo)入，設(shè)懸激趣想當(dāng)回福爾摩斯嗎？今天，我?guī)?lái)一個(gè)故事，希望大家?guī)兔Ψ治龇治霭盖?。二、課前準(zhǔn)備：教師制作重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和理解文章的能力。第一篇：《別餓壞了那匹馬》教案 副本人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)別餓壞了那匹馬五小 戴小燕一、教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。（二）、過程與方法：通過自學(xué)、探索、朗讀等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，感受普通百姓（殘疾青年）美好的心靈，體會(huì)“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情，并培養(yǎng)樂于助人的真誠(chéng)情懷。學(xué)生收集體現(xiàn)真情的故事（可以是所見所聞，也可以是親身經(jīng)歷）?？焖倌x故事，讀通讀順，并思考：這則故事給你留下怎樣的印象？哪句話出現(xiàn)了三次？有沒有那匹馬？問題交流。]（二）、研讀語(yǔ)句，品味真情過渡：殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言。”他認(rèn)真地看過馬草后，沖屋里叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”（2）、“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。別看小小標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它挺能反應(yīng)殘疾青年美好心理的。]殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言的動(dòng)機(jī)又是什么？當(dāng)福爾摩斯可沒那么簡(jiǎn)單，學(xué)會(huì)分析故事情節(jié)，把有關(guān)句子劃一劃。[設(shè)計(jì)意圖：用語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的高水平思維。其他人也有著美好的心靈，請(qǐng)你們?cè)囍x擇一個(gè)人物從字里行間去感受。朗讀訓(xùn)練：對(duì)于人物形象的感悟，我們還可以通過朗讀來(lái)理解。（2）、分角色朗讀。（四）、小練筆： 為本文續(xù)寫。從這件事情當(dāng)中，你體會(huì)到什么？現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過或聽到過類似讓你感動(dòng)的事情嗎？[設(shè)計(jì)意圖：自由表達(dá)注意“價(jià)值觀”引導(dǎo)：每一點(diǎn)善意的付出，都會(huì)給這世界增添一份美好和歡樂。大人一般都會(huì)告訴小孩子要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好，可生活是很復(fù)雜的，并不是大人的警告與書上的幾句話就能解釋生活的是是非非的。]（六）、作業(yè)：對(duì)別人說一句關(guān)心他（她）的話或做一件真心待人的事。課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課談話入題：同學(xué)們，你們認(rèn)為說謊的人怎樣？（厭惡、不喜歡）可是，有人卻說“世界會(huì)因?yàn)橹e言而丑陋，也會(huì)因?yàn)橹e言而美麗”，