教育教學(xué)故事精選---數(shù)學(xué)教學(xué)故事(參考版)
2024-10-29 04:12本頁面
【正文】 我們完全有理由這樣認為：“形散而神不散”是散文藝術(shù)的最高境界，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界！。事實上，教案的風(fēng)采往往在她內(nèi)在的“神韻”，而不在其“形式”。三、數(shù)學(xué)模型與實際運用 “數(shù)學(xué)模型”是格式化了的解題模式模型的建立過程，實際上就是對已有知面有機地結(jié)合在一起，從而為學(xué)生能盡快地擁有盡可能多的知識、技巧與能力，做好內(nèi)容、方式、方法上的準備。由此可見，教師備課的過程實質(zhì)是“導(dǎo)演”利用多種“道具”形成多樣可觀可感的信息源的過程。這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得香，不肯走”二、內(nèi)容與方法的有機統(tǒng)一備課時根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。全面實施因材施教方略每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點，想用一個教案來將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實際的。不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。由此可見，要想備好數(shù)學(xué)課，必須注意以下幾個方面：一、因材施教數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對穩(wěn)定性，這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。2010,6,29第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)故事數(shù)學(xué)教學(xué)故事眾所周知，備課的目的是為了更好地上好每一節(jié)課，上課的目的是為了給學(xué)生傳授相關(guān)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是為了在生活中進行有效的運用。相同的數(shù)量關(guān)系被學(xué)生不同的故事演繹的淋漓盡致，而這些故事全都是孩子們生活中經(jīng)歷過或看到過的事情，這些事情正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，學(xué)生在編故事的過程中也感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，并且學(xué)習(xí)興趣濃厚。只聽尤祥碩同學(xué)說：“有一天，媽媽買來了13個橘子，被我吃掉了10個，爸爸回來又買回9個桔子，現(xiàn)在我家有幾個桔子？列式是1310+9=12”真不愧是我們班的“智多星”想法新奇獨特。我隨即肯定了他的回答，但在肯定的同時又感覺缺了些什么，在接下來的學(xué)生回答中都按照這位學(xué)生回答的思路進行，眼看孩子們學(xué)習(xí)的熱情在逐漸消退，難道這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要以平庸告終？正在這時我聽到我班尤祥碩同學(xué)說：“老師，我能編一個小故事來說這個圖的意思嗎？”“當(dāng)然可以。課堂上，我出示了《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的所示圖，讓學(xué)生在看圖、說清圖意的基礎(chǔ)上列式計算。實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用講故事，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而提高了教學(xué)效果。不管說法怎樣，都是為了學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機械的讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無法達到預(yù)期效果，如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實際，不僅可以調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在教學(xué)中，我充分利用講故事來化簡一些學(xué)生認為難理解的數(shù)學(xué)題。講到這里，我就問學(xué)生：如果是同一品牌的電腦，哪家的電腦比較便宜？我這樣一問，學(xué)生就七嘴八舌的議論起來?！眲傇诘昀镛D(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。我先到電腦城去問問價，哪家價格合理就在哪家買。下面我把
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