【正文】 具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習慣。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個人潛能和社會價值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個別差異性。請你分析這種現(xiàn)象存在的原因，并談談如何處理好全面發(fā)展與因材施教的關系。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。一些“望子成龍”的家長，強行給自己的子女進行盲目的早期定向培養(yǎng)。溝通能力是教師的基本功。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教育家蒙臺梭利認為每位教師都要將自己的眼睛訓練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要。愛心是教育幼兒的前提。（聯(lián)系實際說明略）。.學前教育以活動為主導，請你談談活動性原則實施的具體要求。答：（1）以游戲活動為主，在豐富多采的活動中促進幼兒的發(fā)展；（2）根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習慣差、社會適應能力弱的特點，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育；（3）根據(jù)農(nóng)村幼兒知識面窄、語言表達能力差等認知能力發(fā)展的特點，培養(yǎng)良好的學習習慣和讀寫算等能力，為入小學打下基礎；（4）充分利用大自然對幼兒進行教育；（5）正確評價學前班的教育質(zhì)量。.簡述皮亞杰兒童教育的基本原則。：答：是學前教育的基本方法之一,對兒童用游戲的方法進行教育。：答：指在個體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變和質(zhì)變的過程。而人口素質(zhì)差，受教育程度低,則會加重教育的擔；另外,我國將來的獨生子女一統(tǒng)天下的局面將對學前教育產(chǎn)生許多特殊影響。(3)人口狀況對學前教育的影響：人口增長快,將給學前教育的發(fā)展帶來很多困難；人口分布不均將影響學前教育的均衡發(fā)展。我國農(nóng)村人口比重大；人口地域分布不均；人口素質(zhì)較差,如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最；人口文化素質(zhì)偏低,文盲、半文盲比例大,受中等以上教育的人所占比例小，等等。(2)整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置；(3)安全的、無危險隱患的環(huán)境；(4)屬于兒童的天地。(2)正確處理好以下幾個關系：a)處理好體育和其他各育之間的關系；b)處理好智育和德育之間關系；c)處理好知識和智力的關系；d)處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關系。?答:(1)全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標的發(fā)展趨勢：a)體育目標；b)智育目標；c)德育目標；d)美育目標。? 答:幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應的現(xiàn)象,其主要原因為:(l)環(huán)境的巨大變化；(2)家庭的因素；(3)幼兒自身個性與以往經(jīng)驗。? 答:發(fā)展適宜性課程的特點是: 發(fā)展適宜性課程應該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個體的不同需要、興趣和發(fā)展水平,而 為其 提供相應的教育目標、內(nèi)容和活動。從生命開始的“自然人”,經(jīng)過教育過程成長為“社會人”,完成個體社會化過程,使個 體積極地、能動地適應社會、參與社會和改造社會。第三,得力的教育為個體能動的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件,如在教育活動中處理好主客觀的 關系及師生間的關系,使之有利于提高個體主動積極地參與各種教育活動,并在教育活動中充分滿足人 體特征的發(fā)展、個體潛能的充分發(fā)揮,以及個體創(chuàng)新能力的發(fā)展。教育對個體發(fā)展如何起主導作用？答: 首先,教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向,也就是個體發(fā)展的方向。 答：幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。在一節(jié)課或一次活動中教師可能會提出這些目標,如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征,學會使用某一種工具或?qū)W會觀察和比較的方法等。 不是人為的懲罰,而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應的處罰,使兒童從中體驗到自身錯誤所帶來的不良后果，從而達到教育的目的。 結(jié)構游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。答：家庭因素與家庭教育的關系有：（1）家長職業(yè)和文化程度與家庭教育；（2）家庭文化與家庭教育；（3）家庭經(jīng)濟與家庭教育；（4）家庭結(jié)構與家庭教育；（5）家庭氣氛與家庭教育；（6）子女人數(shù)與家庭教育；（7）家長的人生觀和價值觀與家庭教育；（8）家長期望與家庭教育第三篇：12北京幼兒學前教育學試題及答案共六套學前教育學試題及答案共六套：兒童認識周圍世界的能力的概念性特征。答：幼兒園教育工作的七大原則是：（1）促進幼兒體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關系；（3）重視年齡特點和個體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境；（6）以游戲為基本活動；（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。答：皮亞杰的認知發(fā)展理論對學前教育的啟示為：（1）強調(diào)活動的重要性；（2）強調(diào)興趣和需要的重要性；（3）發(fā)現(xiàn)式教學方法；（4）強調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動的建構過程（5）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（6）發(fā)展兒童的主動性；（7）強調(diào)兒童的實際活動；（8）重視兒童的社會交往。4．應如何為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境? 答：為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境應做到：（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全；（2）空氣流通、室溫適宜；（3）寧靜溫馨的睡眠氣氛。2．如何樹立正確的游戲觀?答：應樹立正確的游戲教育觀：（1）游戲是兒童的正當權利；（2）愛玩、會玩是評價嬰幼兒發(fā)展的標準之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學習。4．分離焦慮答：“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應”，也就是說幼兒最初離開親人、家庭、對新環(huán)境會產(chǎn)生不適應的現(xiàn)象。3．活動性原則答：源自于杜威的“做中學”，實際來自于蘇聯(lián)心理學家的“活動主導論’’和皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論。答：我國現(xiàn)代學前教育觀應明確的觀點：（1）兒童是學前教育的主體；（2）因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；1．人的個體社會化答：人體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程。答：幼兒園做好幼兒入園工作應注意：（1）進行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長的需求；（3）召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對幼兒園的興趣和往；（5）把握好幼兒入園的第一個月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點幫助有困難的孩子。答：游戲的特點是：（1）游戲是自發(fā)的，自愿的；（2）游戲是自由自在的；（3）游戲是愉快的；（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。溝通能力是教師的基本功。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教育家蒙臺梭利認為每位教師都要將自己的眼睛訓練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要。愛心是教育幼兒的前提。答:（1）全民教育是教育發(fā)展的方向 ；（2）提倡終身教育 ；（3）倡導教育的民主化 ；(4）教育的現(xiàn)代化。兒童并不是作為獨立的個體、社會群體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權利甚至連最根本的生存權都 得不到保障。：指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變和質(zhì)變的過程。：是學前教育方法之一，指組織兒童反復練習一定的動作或活動方式,從而鞏固其知識經(jīng)驗形成簡單技能和行為習慣。答：原因：(1)迎合了家長“望子成龍”的心態(tài)(2)師資力量薄弱(3)辦學條件差危害：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育2)制約幼兒智力的發(fā)展(3)壓制幼兒良好個性的形成(4)不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成。答：(1)純真美好；(2)教育效果的長期性；(3)幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)；(4)幼兒教師具備多重角色。、幼兒園與家庭相互配合的原則。：是學前教育基本原則之一，指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度的、多學科的發(fā)展。主要涉及到兒童的地位和權利，兒童期的意義，兒童的特點和能力，兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。：是幼兒園教育教學的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目的的方法。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實。？答：促進大班幼兒社會性的發(fā)展應注意：（1）引導大班幼兒集體責任感的發(fā)展；（2）引導大班幼兒解決問題能力的發(fā)展：教幼兒正確對待挫折和困難；當孩子遇到困難和失敗時多肯定和鼓勵孩子；教會幼兒正確處理生活中的矛盾；教會幼兒正確對待成功和失敗的態(tài)度。答：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；（2）重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力；（3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。隨之現(xiàn)代保育不僅包括對孩子身體的照顧，也包括了對孩子心理能力的保護和培養(yǎng)；（3）保教結(jié)合是世界學前教育的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代人對健康有了新的理解。特別針對兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認知水平,提高其社會認知水平和促進親社會行為的養(yǎng)成。：指兒童的社會、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系、不可分割的，不能片面追求幼兒的特長和技能。：從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。：即幼兒的行為常規(guī)。因此要根據(jù)兒童個人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到重點突出，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。答：原因：（1）長期文化傳統(tǒng)的影響（2）家長的功利需要（3）應試教育的壓力處理好全面發(fā)展與因材施教的關系應注意：全面發(fā)展的教育是我國的教育方針所規(guī)定的，但是對幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等于對全體兒童進行同一標準的教育。（4）組織教育活動的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學能力；（8）以外事故的急救和處理能力（每一個要點適當展開說明），表現(xiàn)為重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。幼兒教師的溝通對象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的溝通等。（3）溝通能力。（2）觀察力。答：（1）愛心。答：（1）提供活動機會和環(huán)境；（2）鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性（3）活動是多樣的；（4）活動不是裝飾品。？答：（1)所創(chuàng)設的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3)注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性；(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗環(huán)境中不盡完善的一面；(5)隨時根據(jù)教育目標和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。2 簡述學前班的教育要領。.簡述皮亞杰兒童教育的基本原則。：答：是學前教育的基本方法之一,對兒童用游戲的方法進行教育。：答：指在個體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變和質(zhì)變的過程。而人口素質(zhì)差，受教育程度低,則會加重教育的擔；另外,我國將來的獨生子女一統(tǒng)天下的局面將對學前教育產(chǎn)生許多特殊影響。(3)人口狀況對學前教育的影響：人口增長快,將給學前教育的發(fā)展帶來很多困難；人口分布不均將影響學前教育的均衡發(fā)展。我國農(nóng)村人口比重大；人口地域分布不均；人口素質(zhì)較差,如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最；人口文化素質(zhì)偏低,文盲、半文盲比例大,受中等以上教育的人所占比例小，等等。(2)整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置；(3)安全的、無危險隱患的環(huán)境；(4)屬于兒童的天地。(2)正確處理好以下幾個關系：a)處理好體育和其他各育之間的關系；b)處理好智育和德育之間關系；c)處理好知識和智力的關系；d)處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關系。?答:(1)全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標的發(fā)展趨勢： a)體育目標；b)智育目標；c)德育目標；d)美育目標。:幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應的現(xiàn)象,其主要原因為:(l)環(huán)境的巨大變化；(2)家庭的因素；(3)幼兒自身個性與以往經(jīng)驗。?答:發(fā)展適宜性課程的特點是:發(fā)展適宜性課程應該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個體的不同需要、興趣和發(fā)展水平,而 為其提供相應的教育目標、內(nèi)容和活動。從生命開始的“自然人”,經(jīng)過教育過程成長為“社會人”,完成個體社會化過程,使個 體積極地、能動地適應社會、參與社會和改造社會。第三,得力的教育為個體能動的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件,如在教育活動中處理好主客觀的 關系及師生間的關系,使之有利于提高個體主動積極地參與各種教育活動,并在教育活動中充分滿足人 體特征的發(fā)展、個體潛能的充分發(fā)揮,以及個體創(chuàng)新能力的發(fā)展。？答: 首先,教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向,也就是個體發(fā)展的方向。 答：幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。在一節(jié)課或一次活動中教師可能會提出這些目標,如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征,學會使用某一種工具或?qū)W會觀察和比較的方法等。 不是人為的懲罰,而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應的處罰,使兒童從中體驗到自身錯誤所帶來的不良后果，從而達到教育的目的。 結(jié)構游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。第二篇：學前教育學試題及答案共六套：兒童認識周圍世界的能力的概念性特征。在這樣的環(huán)境中長大的孩子，更容易對他人有攻擊性行為。幼兒的攻擊行為不被制止。美國社會心理學家班圖拉所做的心理實驗正好說明了這一點。如果父母經(jīng)常以暴力對付幼兒，幼兒則更傾；向于用暴力對付同伴。所以教師要想辦法減少幼兒的挫折感。懲罰、凌辱、恐嚇、被取笑都會使幼兒有挫折感，幼兒用攻擊性行為反抗種種挫折感。凡是不被同伴接納的行為，會引起負強化，有利于不當行為的消失。應把表揚、鼓勵的重點放在那些經(jīng)過努力做得很好