【正文】 答：家庭因素與家庭教育的關系有：（1）家長職業(yè)和文化程度與家庭教育；（2）家庭文化與家庭教育；（3）家庭經(jīng)濟與家庭教育；（4）家庭結構與家庭教育；（5）家庭氣氛與家庭教育；（6）子女人數(shù)與家庭教育；（7）家長的人生觀和價值觀與家庭教育；。答：幼兒園教育工作的七大原則是：（1）促進幼兒體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關系；（3）重視年齡特點和個體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境；（6）以游戲為基本活動；（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。答：皮亞杰的認知發(fā)展理論對學前教育的啟示為：（1）強調(diào)活動的重要性；（2）強調(diào)興趣和需要的重要性；（3）發(fā)現(xiàn)式教學方法；（4）強調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動的建構過程；（5）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（6）發(fā)展兒童的主動性；（7）強調(diào)兒童的實際活動；（8）重視兒童的社會交往。5．草原流動幼兒園的特色是什么？答：草原流動幼兒園（游戲點）的特色主要有：（1）季節(jié)性和流動性；（2）混合年齡；（3）教育孩子和培訓家長同步進行；（4）體現(xiàn)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。3．運用游戲化方法應注意哪些事項? 答：運用游戲化方法應注意的事項有：（1）采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則；（2）明確游戲規(guī)則；（3）教師應掌握指導游戲的技能；（4）創(chuàng)設游戲角。布蘭納的“生態(tài)系統(tǒng)學理論”認為，兒童自出生后就在社會中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管兒童的成人等各“社會生態(tài)系統(tǒng)”對兒童的發(fā)展有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到發(fā)展的。1．布龍芬4．分離焦慮 答：“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應”，也就是說幼兒最初離開親人、家庭、對新環(huán)境會產(chǎn)生不適應的現(xiàn)象。3．活動性原則答：源自于杜威的“做中學”，實際來自于蘇聯(lián)心理學家的“活動主導論’’和皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論。2．文化水平對教育的直接影響表現(xiàn)為(B)A．文化發(fā)達促進生產(chǎn)力發(fā)展增加教育的物質(zhì)來源增進人口受教育水平B．教師文化水平教育水平學生文化水平受教育水平家長文化水平下一代C．家長文化水平學生文化水平教育水平下一代D．教育水平教育文化水平受教育水平學生文化水平家長文化水平下一代 3．皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段，它們依次是(B)A．前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段B．感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段C．感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段D．前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段 4．世界上第一個承認游戲的教育價值，有系統(tǒng)地把游戲列入教 育過程的教育家是(D)A．裴斯泰洛齊 C．夸美紐斯 5，學前教育目標的核心應是（B）A．社會發(fā)展B．兒童發(fā)展C．學科發(fā)展D．經(jīng)濟發(fā)展6．寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動時間不得少于（A）A．三小時B．四小時 C．五小時D．六小時 7．教學內(nèi)容的綜合性是指（D）A．主題教學不應考慮教學內(nèi)容的綜合性B．分科教學不應考慮教學內(nèi)容的綜合性C．只有綜合教學才考慮教學內(nèi)容的綜合性D．無論采用哪種教學方式，都應考慮教學內(nèi)容的綜合性 8．最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習慣的方法是（B)A．角色扮演法B．行動操練法 C．發(fā)泄法D．表揚鼓勵法 9．由父母和子女構成的家庭結構屬于(A)A．核心家庭B．聯(lián)合家庭 C．擴大的家庭D．不完整的核心家庭 10．3歲前嬰兒一般不能進行哪種游戲?(B)A．獨自游戲B．合作游戲D．動作游戲 11．幼兒園教育的任務是（D）A．為兒童將來的職業(yè)做準備B．培養(yǎng)兒童成為專家C．培養(yǎng)特長兒童 D．培養(yǎng)完整兒童12．根據(jù)調(diào)查結果顯示，家長把幼兒送入學前班的最主要目的是(D)A．為了孩子的全面發(fā)展B．為了孩子能學到知識C．為了孩子能更守規(guī)矩D．為了孩子能更好地上一年級 ，家庭教育的特點是（C)A．目的性B．組織性C．隨意性D．計劃性14．教師與幼兒溝通時，不正確的做法是(B)A．注意傾聽B．言語專業(yè)化 C．注意蹲下去與孩子平等對話 D．用點頭、撫摸鼓勵幼兒15，不屬于草原流動幼兒園特色的是(D)A．流動性B．集中性 C．開放性D．封閉性 1．人的個體社會化答：人體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程。答：我國現(xiàn)代學前教育觀應明確的觀點：（1）兒童是學前教育的主體；（2）因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說明略）。答：幼兒園做好幼兒入園工作應注意：（1）進行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長的需求；（3）召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對幼兒園的興趣和往；（5）把握好幼兒入園的第一個月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點幫助有困難的孩子。答：獨立自主性原則；發(fā)展適宜性原則；保教結合原則；綜合性原則；啟蒙性原則；活動性原則。（4）組織教育活動的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學能力；（8）以外事故的急救和處理能力。幼兒教師的溝通對象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的溝通等。（3）溝通能力。（2）觀察力。答：幼兒教師應具備的專業(yè)素質(zhì)是：（1）愛心。答:（1）全民教育是教育發(fā)展的方向；（2）提倡終身教育；（3）倡導教育的民主化；(4）教育的現(xiàn)代化。兒童并不是作為獨立的個體、社會群體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權利甚至連最根本的生存權都得不到保障。答：指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變和質(zhì)變的過程。答：兒童利用各種不同的結構材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。 (C) (D) D.“最近發(fā)展區(qū)”理論，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有(D) ，提倡愛的教育和實施愛的教育典范的人是(D) ，不正確的是(A) ，保持兒童的天性 “自然后果法” ，夸美紐斯(B) (B)～5歲 、7～113歲 、13～15歲 ～16歲24.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點突出強調(diào)的是(C)對兒童心理發(fā)展的作用。這一目標屬于幼兒園的(C) (A)～6歲 ～6歲 ～6歲 ～7歲 (A) 、體育游戲和音樂游戲是(A) ，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了(B) ，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護，爺爺奶奶打掩護現(xiàn)象。體現(xiàn)了幼兒教師勞動的(D)特點。受教育者包括(D)、幼兒園、在校學生及高校全日制函授學生 ，接受教育的人 (A) ，不正確的是(A) ～3個月嬰兒的玩具有(D)、小碗 、拼圖 、撥浪鼓，提供聽的材料(音樂或小鈴)(C)，使嬰兒肥胖 ～6個月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng) 、母乳喂養(yǎng)方式，科學喂養(yǎng)能促進嬰兒生長發(fā)育，而與心理發(fā)展無關 (A)為主。答：原因：(1)迎合了家長“望子成龍”的心態(tài)(2)師資力量薄弱(3)辦學條件差 危害：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育(2)制約幼兒智力的發(fā)展(3)壓制幼兒良好個性的形成(4)不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成 。答：(1)教育的發(fā)展急劇增長；(2)教育體制和結構的顯著變化；(3)教育的內(nèi)涵擴大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的不平等依然存在。答：(1)尊重家長和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用；(3)開拓家長工作的廣度和深度。答：(1)放置基本設備；(2)放置兒童玩具；(3)由兒童自己布置，自己管理；(4)兒童天地中的物品與兒童活動連接。答：是學前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，它包含有角色游戲、結構游戲和表演游戲等。答：兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。 答：教育家維果茨基提出的概念，認為兒童的發(fā)展有兩個階段，一個是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。 ，親密的師生關系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運用了(C) (B) 、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了(A) ，正確的描述是(C)、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 “口吃”現(xiàn)象(A) ，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D) ，幼兒園教師可以(B)，按時入園離園，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間 (A) 11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發(fā)展的作用 (A)，把兒童看作教育中的一個積極因素 “社會本位論”的兒童觀“白板說” ，按順序依次是(C)、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段 、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段 、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段 、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段 14.“兒童中心論”的倡導者是(B) ，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是(B) ：“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是(A) 、生活管理的人員稱為(B) ，錯誤的說法是(D) ，服務社區(qū) ，世界各國把學前教育的根本目標定位于(B) (D)基礎上的。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡單，教師應利用多種途徑來豐富兒童的知識經(jīng)驗；（2）尊重兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進行個別教育；（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。答：教師指導角色游戲應注意：（1）豐富兒童的知識經(jīng)驗；開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎。？ 答：促進大班幼兒社會性的發(fā)展應注意：（1）引導大班幼兒集體責任感的發(fā)展；（2）引導大班幼兒解決問題能力的發(fā)展：教幼兒正確對待挫折和困難；當孩子遇到困難和失敗時多肯定和鼓勵孩子；教會幼兒正確處理生活中的矛盾；教會幼兒正確對待成功和失敗的態(tài)度。.試述建立良好師生關系的條件。隨之現(xiàn)代保育不僅包括對孩子身體的照