【正文】 提高課堂教學(xué)水平，成為教學(xué)上的行家里手。有主見(jiàn)的教師冷靜地審視公開(kāi)課，尋找實(shí)用的東西，而不是照單全收。常見(jiàn)某些年輕的教師照搬一些公開(kāi)課套路、形式，甚至連課堂細(xì)節(jié)都模仿，追求“形似”而不注重“神似”，結(jié)果讓人感覺(jué)千人一面，不倫不類(lèi)。評(píng)價(jià)一堂課要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，既要肯定成績(jī)，也要指出缺點(diǎn)；要實(shí)事求是，以理服人，不要以勢(shì)壓人；要允許有不同意見(jiàn)，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。六是教學(xué)特色。五是課堂板書(shū)。四是教學(xué)效果。三是課堂語(yǔ)言。二是教學(xué)過(guò)程。一是知識(shí)的落實(shí)。所以當(dāng)教干的也貴在“授人以漁”，引導(dǎo)教師多學(xué)、多思、多實(shí)踐，養(yǎng)成良好的教育教學(xué)習(xí)慣，掌握先進(jìn)的授課理念和科學(xué)施教方法。說(shuō)什么“如果讓我教的話怎樣處理”，說(shuō)什么“板書(shū)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)”，非得把人家的課分出幾個(gè)環(huán)節(jié)，逐一批評(píng)，哪個(gè)環(huán)節(jié)用多少時(shí)間等刻意追求形式上的完美，就不知道“教本無(wú)法，各有各道，貴在理念”的道理，純屬舍本逐末、緣木求魚(yú)之舉。更有些人總要吹毛求疵，“雞蛋里挑出骨頭”，在一些枝節(jié)問(wèn)題上找毛病，抓不住重點(diǎn)，找不到問(wèn)題的真正癥結(jié)所在，根本不利于教師們總結(jié)提煉理論以指導(dǎo)實(shí)踐。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較、研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。六錄板書(shū)，即記錄當(dāng)堂的課堂板書(shū)。四抓轉(zhuǎn)換，即記錄教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接和轉(zhuǎn)折，以及轉(zhuǎn)換過(guò)程中的關(guān)鍵語(yǔ)言。二記時(shí)間，即記錄聽(tīng)課日期、聽(tīng)課過(guò)程中各環(huán)節(jié)、各步驟的時(shí)間，并考察其時(shí)間的安排是否合理、是否注意突出重點(diǎn)。一劃步驟，即記錄全課的教學(xué)環(huán)節(jié)?？偠灾唇處煹闹鲗?dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的有機(jī)結(jié)合?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。三、聽(tīng)課者觀察和記錄首先，教師要認(rèn)真觀察。二、聽(tīng)課者角色到位在聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)課者必須角色轉(zhuǎn)化到位，具體有四個(gè)方面的角色轉(zhuǎn)化： 。學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息，積累聽(tīng)課評(píng)課材料等。在了解課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的前提下，把“我”擺進(jìn)去，構(gòu)思教學(xué)思路、教學(xué)方法、課堂布局等。每位教師都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，加以總結(jié)提煉，形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。聽(tīng)課的目的無(wú)非概括為兩種：一是為了觀摩學(xué)習(xí)，二是為了商榷指導(dǎo)。第五篇：如何聽(tīng)課與評(píng)課如何聽(tīng)課與評(píng)課聽(tīng)課與評(píng)課是教學(xué)工作中不容忽視的環(huán)節(jié)。7．當(dāng)面不語(yǔ)，背后不斷。6．追趕時(shí)髦，脫離實(shí)際。5．惡語(yǔ)傷人。4．充當(dāng)好好先生。3．事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。2．蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢。（三）評(píng)課的幾個(gè)誤區(qū)1．只聽(tīng)不參加評(píng)課。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性?？凑Z(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用克服一講到底滿堂灌；一練到底，滿堂練；一看到底，滿堂看； 一問(wèn)到底，滿堂問(wèn)。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、