【正文】 應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。我認(rèn)為從初一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。這里有意識(shí)的學(xué)習(xí)模仿教師的示范開(kāi)始時(shí)候顯得極為重要，通過(guò)不斷的練習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分 重要。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè) 的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。因此在作筆記時(shí)應(yīng)注意：（1）記筆記服從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。可以說(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基礎(chǔ)、關(guān)鍵,“思”是“聽(tīng)” 的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了自主學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)作用?！奥?tīng)”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)在聽(tīng)的過(guò)程中注意：（1）聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽(tīng)知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽(tīng)好課后小結(jié)。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。另外，寫作，和老師還有一種很強(qiáng)的溝通作用，老師經(jīng)?？梢酝ㄟ^(guò)你的寫作來(lái)了解你的所思所想，這對(duì)你的成長(zhǎng)會(huì)有好處。最好記自己生活中發(fā)生的一些真實(shí)的事情，這樣有真情實(shí)感，容易上手，自己也有興趣。一上初中，就要把寫的事情放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首位。最后是寫的問(wèn)題。只有多讀，才能更多地接觸不同文章的不同構(gòu)思和寫法，從而提高學(xué)生的寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，正如杜甫所言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。她完全是靠閱讀名著而成為作家的。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學(xué)精品，是與他們博覽群書分不開(kāi)的。其次，大量閱讀好的課外書有益于寫作水平的提高。通過(guò)讀疏通文句，通過(guò)讀領(lǐng)悟主題，通過(guò)讀產(chǎn)生問(wèn)題，通過(guò)讀解決問(wèn)題；解決不了的，課上再有目的地聽(tīng)取教師講解，則茅塞頓開(kāi)。”可見(jiàn)“讀”的作用是十分明顯的。閱讀能力包括：對(duì)詞句的理解能力，對(duì)文中的哲理的領(lǐng)悟能力，對(duì)文章主題的發(fā)掘能力，對(duì)文章藝術(shù)性的欣賞能力，等等。首先，對(duì)于精讀課文和課外的好文章，要反復(fù)讀。讀也很重要,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生甚至個(gè)別教師往往重視“寫”而忽略“讀”。要是能去一些朗誦會(huì)，聽(tīng)一些朗誦方面的專家的朗誦，有意識(shí)地去模仿，久而久之，也會(huì)受益無(wú)窮的。二、多找一些優(yōu)美的文章來(lái)朗誦，培養(yǎng)你的語(yǔ)感。爭(zhēng)論最能鍛煉一個(gè)人的口才和思維能力。平時(shí)，要多和同學(xué)、老師交談，可以就你關(guān)心的所有問(wèn)題發(fā)表你的見(jiàn)解。一、主動(dòng)給自己找訓(xùn)練說(shuō)話能力的機(jī)會(huì)。這樣，一課解決一個(gè)問(wèn)題，久而久之，你的聽(tīng)的能力和語(yǔ)文成績(jī)就提高了。所以，在聽(tīng)每一堂課之前，你心里一定要明白，我聽(tīng)這一堂課的主要目的是什么。聽(tīng)老師講課的時(shí)候，一定要抓住老師講的中心內(nèi)容，也就是老師講這個(gè)的主要目的。認(rèn)真聽(tīng)當(dāng)然不在話下了，不認(rèn)真什么課也學(xué)不好的。在學(xué)習(xí)上就是要和別的同學(xué)爭(zhēng)一回先，這樣做是正確的。第二步：精讀課文，整體感知，把握課文的主要內(nèi)容。一、要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣怎樣預(yù)習(xí)初中語(yǔ)文課呢?可分二步。只要養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，就可以幫助學(xué)習(xí)插上翅膀，飛得更快、更高。優(yōu)美的散文、通俗的戲劇、瑯瑯上口的詩(shī)歌、情節(jié)生動(dòng)的小說(shuō)，這些，都值得去學(xué)習(xí)。實(shí)際上，語(yǔ)文是一門趣味無(wú)窮的學(xué)科。第三，養(yǎng)成良好習(xí)慣，大家常常談?wù)摗皩W(xué)習(xí)”，即“學(xué)的習(xí)慣”。思想上會(huì)高度重視，善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，一步一個(gè)腳印，踏實(shí)邁步向前，為初中三年學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)以上問(wèn)題，為了幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，北京四中網(wǎng)校主講教師、北京四中語(yǔ)文高級(jí)教師賈東向新初一的同學(xué)提出了以下建議：第一，抓好起始階段，古語(yǔ)說(shuō)：“九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。同學(xué)們要從小學(xué)“保姆式”的管理和學(xué)習(xí)方式向中學(xué)“自主式”學(xué)習(xí)方式過(guò)渡。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教師行為和教學(xué)方式的主要變化是：1．教師的職能發(fā)生了根本性的變化，教師不再是標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者和核實(shí)者，而是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者；2．教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，學(xué)生不再是知識(shí)、技能的被動(dòng)接受者和被訓(xùn)者。4．學(xué)習(xí)方法多樣靈活，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶、思維、想象等智力因素，也注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、感情等非智力因素。2．重視小組的合作交流，個(gè)人意見(jiàn)和小組意見(jiàn)得到了充分地發(fā)表，在師生的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)。對(duì)本章“案例研究”的分析提示：《評(píng)說(shuō)諸葛亮》的主要優(yōu)點(diǎn)是：1．重視整體性的發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)。（三）行為上培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣1．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中成敗得失的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)交流，學(xué)習(xí)和借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重新建構(gòu)，逐漸地形成自己的學(xué)有成效的方法。教師的教法往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。2．以方法學(xué)為指導(dǎo)。幫助學(xué)生克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各種困難，形成堅(jiān)持不懈的恒心和堅(jiān)忍不拔的毅力。指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑和方法，樹(shù)立學(xué)好的信心。指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，下定學(xué)好的決心。由肯定或否定可以直接產(chǎn)生情緒；由肯定或否定引起，經(jīng)過(guò)觀察、記憶、思維、想像等其他心理活動(dòng)產(chǎn)生情感，由肯定或否定引起，經(jīng)過(guò)觀察、記憶、思維、想象、動(dòng)機(jī)、興趣、意志等心理活動(dòng)參加產(chǎn)生情操。教師、教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式對(duì)興趣都會(huì)產(chǎn)生影響。2．興趣的調(diào)動(dòng)。（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素1．動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)。4．調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。3．調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。2．調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力。二、指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的要求：調(diào)動(dòng)智力因素和非智力因素（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素1．調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。3．為語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了策略方面的要求。2．轉(zhuǎn)變了語(yǔ)文教師的職能。（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的作用和具體內(nèi)容1．優(yōu)化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。主要指導(dǎo)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和遷移。指導(dǎo)感知主要是引導(dǎo)學(xué)生整體把握；指導(dǎo)分析主要是引導(dǎo)學(xué)生具體認(rèn)識(shí)各局部、各細(xì)部，包括重點(diǎn)分析、疑點(diǎn)辨析、難點(diǎn)解析；指導(dǎo)綜合主要是引導(dǎo)學(xué)生概括和抽象，在整體認(rèn)識(shí)和分析把握的基礎(chǔ)上