【正文】 ”男生讀，女生思考從哪些詞語，我們可以看出父親很喜愛這鱸魚的？（生：盯、好一會(huì)兒）師：這。師：現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)來讀一讀他們的對(duì)話，男生評(píng)點(diǎn)。我們一起來讀一讀他們的對(duì)話，想一想他們當(dāng)時(shí)的心情?！蔽掖舐暤貭庌q著，哭出了聲?！备赣H平靜地說?！?“爸爸！為什么？”我急切地問道。（五）課堂小結(jié)：板書設(shè)計(jì)：釣魚的啟示兒子父親釣魚得意再?zèng)]有說話放魚依依不舍沒有商量的余地作業(yè)布置：預(yù)習(xí)筆下生花 教學(xué)反思：（紅色筆書寫）/ 12第二課時(shí)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分知道了我和父親釣到這么大，這么漂亮的鱸魚時(shí)欣喜、得意的心情，他們面對(duì)這么誘人的魚時(shí)，作出了怎樣的選擇？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀49自然段，用~~~畫出我和父親的對(duì)話。面對(duì)這樣一條誘惑人的魚，我當(dāng)然是希望把它留下。）師：讀了這句子后，你知道我和父親當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？ 師：讓我們一起懷著高興的心情來讀一讀這句話。（教師板書：釣到了大鱸魚）師：鱸魚除了大的特點(diǎn)，還有什么魅力？ 師：哪句話說鱸魚漂亮的，請(qǐng)用橫線畫出來。（四）學(xué)習(xí)釣魚部分師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文２、３自然段，用橫線畫出“我”釣到了一條什么樣的魚？/ 12師：你從這句話中讀懂了什么？師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎？（生讀師范讀全班讀）師：嗯，我也感受到鱸魚很大。（生回答）（板書：釣魚、放魚、啟示）師：根據(jù)板書，誰來說說課文寫了一件什么事？生：課文寫了“我”小時(shí)候和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚可父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中受到終生的啟示。這是一篇寫事的記敘文。深入課文，體驗(yàn)情感。抉擇：挑選，選擇。不容爭辯：不允許爭論、辯說。皎潔：（月亮）明亮而潔白。翕動(dòng)：翕，收斂。）漣漪：細(xì)小的波紋。）（老師或者學(xué)生解答問題?，F(xiàn)在同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這是由課文中的生字組成的詞串，同學(xué)們一起大聲讀，要求看清楚，讀準(zhǔn)確，讀整齊。哪位同學(xué)想挑戰(zhàn)一下老師，看誰能把生字詞讀得一字不錯(cuò)？鱸魚魚餌 操縱魚鰓 翕動(dòng)皎潔 嘴唇沮喪抉擇 告誡實(shí)踐/ 12（第一位學(xué)生起來讀生字詞）讀的確實(shí)不錯(cuò)。）《釣魚的啟示》，從課題中，我們就可以知道這個(gè)故事是發(fā)生在釣魚的時(shí)候，那到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀一下課文，用筆圈出新字詞和不懂的字詞，大體了解一下文章的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意幫老師把課文題目寫在黑板上？（三）初步了解課文謝謝這位同學(xué)的幫忙，字寫得不錯(cuò)。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中得到的啟示。朗讀課文，體會(huì)兒子從釣到鱸魚到放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。第五篇：北師大四年級(jí)上冊(cè)語文第八單元教案課題：釣魚的啟示教學(xué)目標(biāo)：教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對(duì)比。第四課時(shí) 作文講評(píng)教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。學(xué)生就某一片交流，共同評(píng)議。⑶選自己喜歡的方式精心擬題?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時(shí)的注意什么呢？討論明確：⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來。⑴學(xué)生說題目，師整理。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？指名試說，師生共同點(diǎn)評(píng)。第三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。結(jié)合生活實(shí)際談自己仔細(xì)觀察的樂趣?？醋屑?xì)、反復(fù)、多角度說看到的、想到的比賽看說：（1）給出第三幅圖，先：初看說說一開始看到的是什么；然后細(xì)看 仔細(xì)看看到了??再反復(fù)看，多角度看看到??想到??從??看到??再看到??看出??想到??（2）比賽規(guī)則：看得仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、講得清楚、講得精彩??聽得仔細(xì)者都有獎(jiǎng)。④其他小組補(bǔ)充糾正。②再次出示圖，給出足夠時(shí)間看，小組內(nèi)統(tǒng)一意見。②再次出示圖，觀察后，同桌交換意見。二、主題學(xué)習(xí)同桌搭檔：①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說。聽音樂談感受。而這一切無不緣于細(xì)致、長期的觀察）熟讀成誦，吟唱成誦。仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。先聽老師唱唱。說故事。故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？⑴從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。讀故事。⑷讀“小林”“小東”的話。⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。⑵自由選擇幾個(gè)詞說一段話。解釋說話。⑵按順序齊讀。⑴住宅住址隱蔽隱藏⑵洞穴傾斜平坦寬敞⑶均勻重疊空隙痕跡⑷引人注意毫不可惜隨遇而安◆讀讀記記讀中正音。取長補(bǔ)短，再次識(shí)記。⑴自由讀記，讀中正音。準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。能背誦“日積月累”部分。自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。八、留作業(yè)：1．摘錄課文中的好詞2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2．按自然段讀課文。2．再讀畫出不懂的問題。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。教學(xué)難點(diǎn)：理解有關(guān)的地理知識(shí)。3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。②看誰先把6兩節(jié)背出來。②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識(shí)。②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦①現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因?yàn)樗耐诰蚬ぞ咛唵瘟耍。┱n文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。）⑤你怎樣評(píng)價(jià)蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺(tái)”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）③這小家伙真不簡單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！有感情地朗讀第一自然段?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、拋b、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。①指名讀生字、新詞。蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研究。）c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請(qǐng)勾畫出重點(diǎn)詞語。慎（sh n）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾q ng）斜四、再讀課文，理清思路①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘）②生找出相對(duì)應(yīng)的段落③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？②學(xué)生試讀③檢查自學(xué)情況：a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對(duì)應(yīng)的自然段。①（師拿出準(zhǔn)備好的蟋蟀圖片），同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？師板書：蟋蟀（生書空）②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。模式名稱：誘疑——感知【教學(xué)準(zhǔn)備】：教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】：理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。蟋蟀的住宅【教學(xué)目標(biāo)】：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成詞語。八、課外作業(yè)：根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個(gè)意思來寫片段；你將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)意思。我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）五、第三段總結(jié)：作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。這一自然段主要講了什么？四、教學(xué)第5自然段根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：觸→巴→拉→貼齊讀抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。聽錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？多媒體顯示、理解。請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。模式流程：初讀感知，再次質(zhì)疑一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）二、導(dǎo)入課文：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。教學(xué)準(zhǔn)備：１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。九、做練習(xí)３板書設(shè)計(jì)：6爬山虎的腳剛長出：嫩紅→嫩綠葉子長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的方法；２、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。５、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。六、教學(xué)第一段（第１自然段）１、默讀、思考：（１）這一段講了什么？（２）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？２、提問七、教學(xué)第二段（第２自然段）１、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。五、默讀、思考：１、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？２、分段。四、學(xué)習(xí)生字新詞１、開火車拼讀、糾音。３、對(duì)課題質(zhì)疑。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。寫觀察日記。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；２、學(xué)會(huì)生字新詞；３、給課文分段；４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。（２）一堵墻上的爬山虎。２、投影片。模式名稱：誘疑——感知教學(xué)準(zhǔn)備：１、（1）實(shí)地觀察爬山虎。教學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。熟讀、個(gè)人背小組背競賽背配樂背等不同形式二、整體感知，再次質(zhì)疑合作。(2)罵人糊涂,不明事理。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1,有感情地朗讀,背誦古詩,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。實(shí)寫角度不不識(shí)/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）背誦師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。生觀看錄像。鞏固師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報(bào)。）播放廬山風(fēng)景。）生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。生齊讀古詩（配樂）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。齊讀古詩，糾正讀音。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）二、講解初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。誘疑——感知 課時(shí)：三課時(shí)教具：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱 教學(xué)步驟 第一課時(shí)一、場景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)