【正文】 二年級下學(xué)期背誦[15篇（段）]《鹿柴》改《農(nóng)家》顏仁郁《望天門山》改《畫眉鳥》（歐陽修）《尋隱者不遇》改《立春偶成》（張軾）《題西林壁》改《題秋江獨釣圖》（王士禎）《曉出凈慈寺送林子方》 改《村晚》（宋雷震）朗讀 [10篇(段)]《找春天》(經(jīng)紹珍)改《一朵紅玫瑰》《春的消息》(金波)改《云房子》《一只小鳥》(冰心)改《臺灣的蝴蝶谷》三年級上學(xué)期背誦[20篇（段）]《贈汪倫》 改《十二月十五夜》（袁枚）《小兒垂釣》 改《 野望》（王績）《夜書所見》改《垓下歌》（漢項羽）《風(fēng)》 改《送友人》（唐李白）朗讀 [10篇(段)]《灰雀》改《一只小鳥》（冰心）《秋天的雨》改《吹泡泡 》（冰心）《聽聽秋的聲音》改《做一片美的葉子》金波三年級下學(xué)期背誦[20篇（段）]《月夜》改《絕句》（志南）[南宋]《月下獨酌》改《約客》（趙師秀）[南宋]《感遇》改《登飛來峰》(王安石)[北宋]朗讀 [10篇(段)]《秋色賦》(峻青)改《春天的小雨滴滴滴》（陳木城）《歌溪》(吳然)改《春》（朱自清）四年級上學(xué)期背誦[20篇(段)]《秋興八首》改《石灰吟》（于謙）《揚州慢》改《觀書有感》(南宋朱熹)《春夜宴從弟桃花園序》改《峨眉山月歌》（唐李白）《訴衷情》改《望月懷遠(yuǎn)》（唐張九齡）《白雪歌送武判官歸京》 改《冬夜讀書示子聿》(南宋 陸游)《賣炭翁》改《離思》（唐元?。├首x [10篇(段)]《觀潮》改《真正的高貴》(佚名)《搭石》改《秋色賦》（峻青）《五彩池》改《眼睛》（姜華）《故都的秋》改《血色母愛》（佚名）《打往天堂的電話》改《聲音的溫度》（查一路）四年級下學(xué)期背誦[20篇(段)]《泊船瓜洲》改《桃花溪》（張旭）《鄉(xiāng)村四月》改《灞上秋居》（馬戴）《古從軍行》改《李邕》（李白）《經(jīng)鄒魯祭孔子而嘆之》改《十五從軍征》(無名氏)《奉和圣制經(jīng)鄒魯祭孔子應(yīng)制》改《長安春望》（盧綸）朗讀 [10篇(段)]《趵突泉》》改《匆匆》（朱自清）《桂林山水》改《 散步莫懷戚》《觸摸春天》改《一個美麗的故事》（張玉庭）《生命生命》改《野草》（夏衍）《可愛的草塘 》改《奇跡的名字叫父親》（葉傾城）《愛的旅程》改《白色山茶花》（席慕蓉）《小溪流的歌》改《幽幽槐花香》五年級上學(xué)期背誦[20篇(段)]《山中送別》改《青玉案 元夕》（宋辛棄疾）《秋思》改《 溪居即事崔道融》《七律*長征》改《西江月《紙船和風(fēng)箏》改為 《教室》。《夏夜多美》改為《太陽，你是粉刷匠嗎》?！睹利惖男÷贰犯臑椤恫菰脑绯俊?。第五篇：經(jīng)典誦讀古詩經(jīng)典誦讀古詩一年級上學(xué)期背誦[15篇(段)]《漁歌》（柳宗元）[唐]改為李嶠《風(fēng)》一年級下學(xué)期背誦[15篇（段）]《江 南》題目改為《西洲曲》朗讀[10篇（段）]《柳樹醒了》改為《春筍》。指名試讀，男女生比賽讀。部分詞語解釋。三、學(xué)習(xí)古詩《涼洲詞》出示全詩，聽錄音。組內(nèi)交流，質(zhì)疑，全班交流。了解古詩內(nèi)容。聽錄音：你聽到了什么？出示全詩，小組中同學(xué)互相試讀。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。教學(xué)難點：熟讀古詩、背誦古詩。第四篇：古詩誦讀古詩誦讀教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)兩首古詩了解兩首古詩的大意。以上是我在教學(xué)古詩文中一些心得。我們要詩情畫意地教古詩，學(xué)生要詩情畫意地學(xué)古再現(xiàn)意境是關(guān)鍵。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長的講說。這個訓(xùn)練一個很大的好處：就是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在逐一落實字詞以后，通過對每個詩句的串連通釋，在整體上把握全詩，理解詩句的含義。因此，小學(xué)教學(xué)古詩首先要使詞語表象化，并使其強(qiáng)化（建立）、活化（轉(zhuǎn)換）、優(yōu)化（加工），即在意讀詩文時，引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將詞語在腦海里形成主體畫面。3．明詩意新的語文課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維。多種形式綜合背誦，靈活且富有變化，給學(xué)生帶來了吟誦古詩文的樂趣，避免了背誦的枯燥性。這是一種融多種形式為一體的吟誦方法。根據(jù)時令分類，能促使學(xué)生從時間的角度把握古詩文的線索，從而達(dá)到流暢記憶，大地調(diào)動了學(xué)生吟誦的興趣。根據(jù)詩的內(nèi)容或詩所反映的時令進(jìn)行分類吟誦，也是一種可行的方法。創(chuàng)設(shè)情境吟誦是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，讓學(xué)生在特定的情境氛圍中加深對詩意的感悟，促進(jìn)記憶。古詩文不是無情物，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓他們在吟誦時，加上適當(dāng)?shù)膭幼?，邊吟誦邊表演，可增進(jìn)對古詩文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。力求讀得清晰、準(zhǔn)確、有節(jié)奏，讀出思想感情。二是要分辨重音，掌握頓挫，讀出節(jié)奏。可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀。詩歌的特點是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。這樣就為萌生出許多個性化的感悟，創(chuàng)造了條件。其次，讓古詩文運用于習(xí)作中，這不僅能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，詩文源于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀察到、體驗到的東西用古詩文進(jìn)行表達(dá)，能促進(jìn)學(xué)生對古詩文的理解與感悟。這樣可以互相啟發(fā)，激起“頭腦風(fēng)暴”，不僅會大大促進(jìn)理解，而且會觸發(fā)出許多感悟。③吟誦與議論相結(jié)合，交流感悟。利用專題課、活動課時間組織學(xué)生欣賞配樂詩朗誦的錄象與錄音，讓學(xué)生從動人的畫面上，從動情的樂聲中，想象著，體味著，感受著詩文的藝術(shù)魅力，從而增進(jìn)了對詩文的朦朧的理解，并滋生出許多感悟。這樣，學(xué)生在自查的過程中必然會產(chǎn)生出一些個性化的感悟，受到古詩文的情意熏陶。自查自悟是學(xué)生在吟誦的