人教版語文七年級下冊課文音樂巨人貝多芬教學設計(參考版)
2024-10-29 00:30本頁面
【正文】 八、作業(yè)設計抄寫生字詞 完成研討與練習第一題?？死锼苟浞颉?教師精選篇章)。聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。②名人評語：羅曼當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。六、走近音樂，走近大師走近音樂：再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆走近大師：①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？人物速寫：五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)五、體驗反思，人物速寫體驗反思：①請同學們試著為課文重擬標題，以此提煉中心。永恒39。③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。）②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來” 貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。品讀賞析：文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？ 教師準備：①課文20小節(jié)中“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。做到以形傳神。請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。）②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。整體感悟： ①本文記敘的線索是什么? 本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。課時安排：1課時教學設計：一、課前三分鐘二、導入新課 傾聽音樂：聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么？ 對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）可是，命運常常要捉弄人呀。教學重點：把握文章內(nèi)容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。九、板書設計第五篇：教學設計 音樂巨人貝多芬音樂巨人貝多芬何 為教學目標：在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。學生自由發(fā)言。描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。（貝多芬是一位獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術(shù)家）。五、品讀課文，學習文章高超的肖像描寫技巧我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對他“對面應不認識”，現(xiàn)實生活中的貝多芬會是什么樣子呢？學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀。請學生自由質(zhì)疑問難，請同學解答，或請教老師。教師再次播放《命運交響曲》，學生復聽，再次感受貝多芬的精神世界。四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界【活動設計】學生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學習小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。學生
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