人教版語文七年級下冊課文音樂巨人貝多芬教學設計-wenkub
2024-10-29 00 本頁面
【正文】 然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。課前準備查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。2．理清文章脈絡，把握文章內容。六、作業(yè)布置：完成練習冊七、板書設計：教后記：雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心靈時，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠——遭遇到命運沉重打擊，但他沒氣餒。3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。(羅曼教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。）?你對這些話是怎樣理解的?（學生回答）三、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力1．要求學生：默讀全文，篩出生字。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進晚餐貝多芬回憶往事。教學步驟一、導入（播放貝多芬的《命運交響曲》，學生靜聽。第一篇：人教版語文七年級下冊課文《音樂巨人貝多芬》教學設計教學目標1．以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；2．在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；3．閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。）同學們，你們聽了有什么感觸呢？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道這是貝多芬全聾后的作品，是超越靈感的產物，也是有超越人生的大苦悶的精神的英雄，才能夠創(chuàng)造出來。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。小組討論；梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。小組討論： ①互相幫助，理解句子含義。小結：研討學習的經驗：應聯系背景理解文句含義。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。羅蘭)師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。)五、歸結全文：站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。生活中，教會學生要堅強的面對挫折，一貝多芬為榜樣。3．學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。第一課時一．整體感知1．導入新課：聽一段貝多芬的《命運交響曲》。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？2．教師范讀課文3．學生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？“一棵樹好比一個人好”？c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來?！睉绾卫斫?？e.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？f.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？2．我們理清了文章的脈絡，理清了課文的思想內容，我們再一起認真聽一聽《命運交響曲》，結合課文，說說你從音樂中聽到了什么？明確：對不幸命運的抗掙。耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。2．學生精讀9段，勾畫出關于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。外貌描寫（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。4．小組討論：站在“客人”的角度，談談這次訪問的收獲?！丁?。三、情感態(tài)度與價值觀目標：走進巨人的心靈世界，體會偉大音樂家的人格魅力。熟讀課文，檢查字詞、釋義。二、自主學習，探究形象跳讀全文，勾畫文中關于貝多芬外貌描寫的句子，說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界？
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