【正文】 往往帶動了一個學校的大多數(shù)教師參與，進而影響到更多的學生，使整個學校的辦學質量在全體師生的智慧和協(xié)作中得到提升參考文獻：白益民：《教師的自我更新、背景、機制與建議》（專題報告），上海師范大學教育科學學院教育系、博士。在線得到來自全國的同行和專家教授的幫助引領。一起面對新課改，討論新課改，適應新課改，發(fā)展新課改。網(wǎng)絡使學習成為一種習慣，讓教師們開始踏上自我更新和學習的專業(yè)發(fā)展之路。信息科技的不斷進步和發(fā)展，讓學校教育重新煥發(fā)了生機和活力，特別是知識管理工具的運用，也使教師的工作學習方式以及知識管理發(fā)生了根本的轉變，變混沌為條理，變無序為有序，既節(jié)約了時間，又提高了效率。從學校實際出發(fā)進行研究；按著新課程的要求，從學生狀況、資源環(huán)境出發(fā)進行研究。為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校的資源優(yōu)勢，特色進行教育教學研究。通過自我反思，不僅提高了教學工作的自主性和創(chuàng)造性，還可以使教師在實踐中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質，從而改變教師的生活方式，更好地體現(xiàn)生命價值，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是促進教師專業(yè)成長的一個重要途徑。但教師畢竟不是專業(yè)的研究人員，在研究時間和理論知識上都欠缺，而案例反思無疑是最切合實際又非常有效的小課題研究。認真學習教育理論，寫好讀書筆記，每學期上好一節(jié)示范課；寫好一個優(yōu)秀教案，寫一篇優(yōu)秀論文，在縣以上刊物上發(fā)表，交流，獲獎；定期組織參與教科研工作階段總結，提出指導性意見，推廣教科研成果，提高教育質量。認真學習教學常規(guī)要求，掌握“備、講、批、輔、考、評”六大教學環(huán)節(jié)，并認真做好每一個教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。學校每學年初進行一次新調入青年教師的匯報課活動；匯報課之前指導老師對新教師進行備課指導，即從教材的地位，教學目標的制定，重點、難點的確立，教法、學法的選擇，板書的設計、禮儀形象、行為舉止等進行全方位指導，確保匯報課的成功。為此學校組織了一系列教師業(yè)務活動，板書比賽、普通話比賽、優(yōu)質課評比、教育教學觀摩、研究課、公開課、示范課、論文、教科研及教案評比等等，老師們爭先恐后，熱情高漲，積極借助各種交流與展示的平臺促進自己的業(yè)務能力，積累豐富的經(jīng)驗。教師要成為專業(yè)人才也必須具備自己的絕活。三、教師專業(yè)化，研究能力的培養(yǎng)是重點教師專業(yè)特殊能力可以分為兩個層次：第一個層次是與教師教學實踐直接相聯(lián)系的特殊能力等，如語言表達能力、組織能力、學科教學能力等；第二個層次是有利于深化教師對教學實踐認識的教育科研能力。這句話給我們闡述了細節(jié)的重要性，它告訴我們想成大事者,就必須從身邊的小事、細節(jié)做起。引導教師關注細節(jié)文化。人文化管理營造出了一種融洽的人際關系，教師在這種氛圍中快樂地、幸福地、創(chuàng)造性地工作著。營造良好的學校教師文化。這些規(guī)劃的制定給教師今后的教育教學工作指明了方向，由于是自己制定的，可行性、現(xiàn)實性都很高，使教師在執(zhí)行的過程中更有認同感。激勵教師走向教育的成功。學校管理者對教師自我發(fā)展規(guī)劃，自身的目標定位要充分尊重，鼓勵教師大膽規(guī)劃，追求個性，幫助教師通過不斷學習探索來拓展自己的專業(yè)內涵，提高專業(yè)水平。對專業(yè)發(fā)展，教師應當有自己規(guī)劃的權利。教師要發(fā)展，就必須要有規(guī)劃。學校是否營造一個寬松、開放的成長氛圍，是否制定目標規(guī)劃、明確教師的培養(yǎng)要求，是否實行民主管理、激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，是否建立多種渠道關注教師的成長，等等，將直接影響著教師的專業(yè)發(fā)展水平。學校文化推動專業(yè)化成長學校是教師進行教學工作的主要場所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。當教師在自我專業(yè)發(fā)展需要下成為具有自我專業(yè)發(fā)展需要和意識的教師，才有可能有意識地尋找學習機會，才可能明確自己到底需要什么、今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展等，才可能成為一個“自我引導學習者”。組織了“立志從教，完善師德”簽字儀式；舉行了“三個代表在講壇”心得交流會；組織了“率先垂范捧丹心，從嚴治教育英才”演講比賽；開展了“師德標兵”、“優(yōu)秀班主任”評選活動，以身邊的典型教育身邊的人。少些牢騷，多些思考；少講辛苦，多講成績；少發(fā)空談，多干實事；少講待遇，多講奉獻；少些埋怨，多些理解。為此，我們組織全校職工舉行了簽字儀式，并將其張貼于學校門口的宣傳欄內，接受學生及家長的監(jiān)督，起到良好的約束與鼓舞作用。結合我校實際，我們對教師提出了一、二、三、四、五要求：一是爭創(chuàng)一流的意識；二是兩嚴格，即嚴格要求、嚴格管理；三是“三心”，即對學生關心，對工作細心，對同志誠心；四是“四講”，即思想上講奉獻，工作上講拼搏，方法上講科學，關系上講團結；五是“五高”，即高境界、高水平、高標準、高效率、高質量。同時，加強領導班子建設，大力倡導講學習、講政治、講正氣，團結協(xié)作，以身作則，率先垂范，促進教風，帶好學風，真正起到模范帶頭作用。努力創(chuàng)造積極向上的工作氛圍我們認為加強師德建設要創(chuàng)造積極向上的工作氛圍。為保證學習效果，組織了學習筆記展覽、師德知識競賽等活動。注重塑造教師健康人格、完美師表，引導教師樹立正確的人生觀、價值觀，大力倡導敬業(yè)和奉獻精神，致力于建設一支政治堅定、思想過硬、知識淵博、品德高尚、精于業(yè)務、勤于育人的教師隊伍，有效地促進了我校教師隊伍整體素質的提高。建立健全職業(yè)道德教育制度，大力提升教師職業(yè)道德素質，為全面推進素質教育奠定堅實的基礎?！敖虝耍藶楸?；德智體美，德育為先”不僅僅是要堅持的教育理念，更要把這種理念落實為具體的行為。因此，德養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展的根基所在，是教師專業(yè)化之魂，是教師教育首先的責任和義務。一、教師專業(yè)化，德養(yǎng)為先專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力是教師這個職業(yè)特定的素質。今天的教育已經(jīng)不僅僅停留在傳道、授業(yè)、解惑等知識傳授和知識學習的層面上；轉變師生的心智模式、發(fā)展師生的思維能力已經(jīng)成為新時代促進人的全面發(fā)展的重要內容。教師的發(fā)展決定學生的發(fā)展，“有什么樣的教師，就有什么樣的學生”。第五篇：論文 教師專業(yè)化淺談教師的專業(yè)發(fā)展厲建陽山東省五蓮縣街頭中學262309（厲建陽，男，山東省五蓮縣洪凝鎮(zhèn)紅泥崖村，學士學位，中學二級教師，聯(lián)系地址：山東省五蓮縣街頭中學，電話：***, Email:wljtzx）摘要:本文結合所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的實際，在教育教學實踐中探討促進教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，并且具體闡述了對于教師專業(yè)化發(fā)展的一些認識和做法，并在實踐中逐漸完善，以進一步提高中教師的專業(yè)化水平。當然，由于課程改革是一項復雜的、多方面的活動，沒有任何一個人可以全面地去了解，也不可能靠幾個人的力量去推動，因此，在課程改革下的教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，它不是一個運動，也不是通過一時的突擊可以奏效的，而是一個漫長的學習過程或者說一個專業(yè)發(fā)展的過程。同時，教師專業(yè)發(fā)展過程中也要求教師自我反思，吸取前面一些錯誤的經(jīng)驗、教訓，建立自我剖析的檔案，養(yǎng)成反思的習慣和形成良好的反思技能。最后，課程改革要求教師評價以質性評價為主，主張教師自我反思。再次，課程改革下的教師評價強調對教師進行綜合評價，對教師工作的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的、全程的、較長時間的、循環(huán)往復的評價。其次，課程改革倡導教師評價要發(fā)揮展示、改進、激勵的功能，把評價看成是教師展示才華、追求卓越、完善自我、不斷發(fā)展的過程。事實上，教師中大多數(shù)都有強烈的事業(yè)心，希望自己的工作做得更好，因而在大多數(shù)情況下幫助他們發(fā)展比判斷他們工作的等第更有意義。在課程改革中，教師評價適當與否，不但影響教師參與課改的熱情，而且與教師專業(yè)發(fā)展密切相關。四、課程改革下的教師評價對教師專業(yè)發(fā)展的影響教師評價是對教師所進行的教育教學活動以及成績效果的判斷。教育信念是人們確證、認定、堅信并執(zhí)著追求的教育思想和教育理想，是支配教育者教育行為的內驅力。要想成為優(yōu)秀教師或者教育專家，需要的是像科學家那樣的研究探索精神，主動地、超前地意識到教育教學中的各種可能出現(xiàn)的問題，走在課程改革的最前沿，使自己成為一個學者型、專家型的教師。其次，課程改革需要大批的優(yōu)秀教師與教育專家，而要成為一名優(yōu)秀教師或者教育專家大致需要經(jīng)歷掌握學科知識、獲得教學技能、探索教