化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展(參考版)
2025-01-16 20:14本頁(yè)面
【正文】 ?計(jì)劃不僅要有明確的目標(biāo)、步驟、而且要規(guī)定相應(yīng)的研究方法。 ?“教師用什么評(píng)語(yǔ)有助于學(xué)生獨(dú)立思考，積極參加課堂討論” ?(2)、建立有道德義務(wù)的協(xié)作關(guān)系 ?建立道德義務(wù)框架，明確各方面的權(quán)利、利益、義務(wù)。 ?應(yīng)避免自己實(shí)際上“無(wú)能為力”的課題?？梢詫?duì)一部錄像、一個(gè)文件，一個(gè)行動(dòng)內(nèi)容對(duì)分析。在研究過(guò)程中，不能考慮研究者的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，還應(yīng)該考慮教師的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)。要求行動(dòng)研究不僅用不同的技術(shù)去研究同一問(wèn)題，而且應(yīng)該從不同的角度，讓不同的人去分析評(píng)價(jià)同一現(xiàn)象、問(wèn)題或方案。 ?8:30 上課，師生問(wèn)候。還可以請(qǐng)幾個(gè)人同時(shí)對(duì)一個(gè)對(duì)象進(jìn)行不同角度的“暗中觀察”。 ?B 暗中觀察 ?這項(xiàng)研究要求被研究者的行為盡量在自然狀態(tài)下進(jìn)行（心理學(xué)中的單面視窗）。（個(gè)案為最佳的形式） ?i 傳播結(jié)果。 ?g 結(jié)束觀察。要努力反映出：“對(duì)于參與者來(lái)說(shuō)，這些情況和行動(dòng)意味著什么” ?f分析數(shù)據(jù)資料。 ?e 描述研究情景。 ?d細(xì)心觀察做好記錄。得到同意和信任。要明確，具體，具有易觀察性。 ?參與觀察，不僅能觀察到被觀察者的行動(dòng)方式，時(shí)間以及背景等，而且還能通過(guò)“參與”了解甚至分享被觀察者所采取行動(dòng)的原因、態(tài)度以及行動(dòng)決策依據(jù)等。（多側(cè)面，生動(dòng)） ? B 評(píng)價(jià)和解釋工作。 ? 反思 ?它是一個(gè)循環(huán)的終結(jié)，又是過(guò)渡到一個(gè)循環(huán)的中介。 ?要重視按照實(shí)際情況的變化，不斷反思和調(diào)整?？傮w的方案，具體的方案設(shè)計(jì) 。 ?B 考慮解決問(wèn)題的設(shè)想。這階段需要 3方面的工作。這四個(gè)環(huán)節(jié)分別是計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)、觀察（發(fā)現(xiàn)事實(shí)）和反思（包括分析、解釋、評(píng)價(jià)等）。 （ 3）迪金大學(xué)模式 ?行動(dòng)研究由若干螺旋形行動(dòng)研究循環(huán)圈構(gòu)成。 ? C 模式中增加了“監(jiān)督”環(huán)節(jié)。 ? （ 2） 埃里奧特的模式 ?在 埃里奧特的模式中，特別重視： ? A”堪察”不僅僅在于發(fā)現(xiàn)事實(shí)，而且還在于“理解事實(shí)及其原因”，對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析并作出解釋。 ? 問(wèn)題是在千變?nèi)f化的實(shí)際情景中產(chǎn)生的。沒(méi)有教師主動(dòng)認(rèn)識(shí)理解“官方課程”，沒(méi)有教師根據(jù)實(shí)際情況把“官方課程”轉(zhuǎn)變成操作課程，任何教育改革最終都是難以取得成效的。（ Elliott,1981） ?“由社會(huì)情景的參與者，為提高對(duì)自己所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)、為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其所依賴的背景的理解，進(jìn)行的反省研究，行動(dòng)研究可以由個(gè)人完成，但是，由行動(dòng)者與他人（同事，研究人員，學(xué)生等）合作進(jìn)行的行動(dòng)研究最具有理性的力量”（ Kemmis ,1985） ? ?（ 1） 完善理論與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合 ? 兩種研究類型：揭示 群體生活的普遍規(guī)律的研究； ? 以科學(xué)地發(fā)現(xiàn)事實(shí)，解釋事實(shí)，解決問(wèn)題為目標(biāo)的研究） ? 行動(dòng)研究關(guān)注的不是教育中“純理論研究者認(rèn)定的理論問(wèn)題”，而是教育決策者、學(xué)校教師經(jīng)常遇到或者急需解決的“實(shí)際問(wèn)題”。1964年勒溫在《行動(dòng)研究與少數(shù)民族問(wèn)題》一文中，正式提出了“行動(dòng)研究”的概念、功能和操作模式。理想的境界是行動(dòng)與研究的結(jié)合，應(yīng)該是“沒(méi)有無(wú)研究的行動(dòng)，也沒(méi)有無(wú)行動(dòng)的研究”。 ?“行動(dòng)”一般指的是實(shí)際工作者的實(shí)際工作 ?“研究”主要是指受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)研究人員、學(xué)者對(duì)自然界、人類社會(huì)以及人本身所做的系統(tǒng)探究。 局部 v 整體 ?研究設(shè)計(jì)：預(yù)定 v 演化 ?研究工具：量表 v 研究者 ?表達(dá)的手段：數(shù)據(jù) v 文字、圖片 ?研究關(guān)系：主客對(duì)立 v 互為主體 （ 2） ?收集資料：?jiǎn)柧?/封閉觀察 v 訪談
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