【正文】 由于在時(shí)間上安排不夠合理，所以今后在教學(xué)中嚴(yán)格把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上生字書寫得到充分的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外，在備課時(shí)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程也應(yīng)該將差異考慮進(jìn)去。他們理解了“沖破泥土”的意思。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個(gè)學(xué)生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了?！边@個(gè)地方，我試著讓學(xué)生來演一演。接著，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚?！痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。在課堂上我通過圖片，讓學(xué)生觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮……孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。……一年級(jí)語文《春筍》教學(xué)反思4《春筍》這篇課文雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情，教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下嘗試。一個(gè)人就是一個(gè)春筍，書包當(dāng)石塊壓在頭上，學(xué)生作出使勁的表情，將掀翻的動(dòng)作做得惟妙惟肖。應(yīng)該說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對(duì)學(xué)生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。三、動(dòng)靜結(jié)合、激發(fā)情趣在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來?！币晃恍∨煤茌p柔的聲音說：“春筍，春筍，快醒醒！快醒醒！春天來了，它在等你出來呢！”看！我們孩子的語言就是這樣貼近生活而富有童趣。一生這樣叫：“春筍，春筍，快醒醒吧。二、口語訓(xùn)練發(fā)揮想象課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍。在課堂上我將一個(gè)從菜市買來的春筍，讓學(xué)生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮……然后有用刀將春筍春筍的“外衣” 一層一層地剝?nèi)?，那“嫩生生”的筍肉。《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長(zhǎng)的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力,教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下嘗試。第二段寫春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。一年級(jí)語文《春筍》教學(xué)反思3《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。首先是課堂節(jié)奏沒把握好。尤其是“迎”和“再”，在后面的寫字練習(xí)中需要注意糾正?！耙还?jié)又一節(jié)，向上再向上。感悟。通過動(dòng)作展示，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志。讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)可以很自然地加深學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)?！耙宦暣豪?，喚醒了春筍。教師就相機(jī)出示準(zhǔn)備好的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先觀察春筍的外形和生長(zhǎng)的環(huán)境。一年級(jí)語文《春筍》教學(xué)反思2《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。我這個(gè)人，很多時(shí)候總會(huì)這樣想：沒做過的，沒經(jīng)歷的，有機(jī)會(huì)要試一試，以免留下遺憾，只要盡力而為，就行了。十天前，當(dāng)周老師問我想不想上這次的市級(jí)展示課，我猶豫了，老師給我一個(gè)小時(shí)考慮。不斷努力，才能提高。我想習(xí)武之人的走火入魔大概就是如此吧?；叵脒@10天，真是忙忙碌碌，事情都是我自己安排的，時(shí)間排得滿滿的，總之，除了睡著，腦海里總會(huì)不由自主地想著課，整日思索的滋味我是徹徹底底嘗盡了。第二節(jié)去一（3）班熟悉學(xué)生。10日上午在電教辦公室再次改教案和課件。然后請(qǐng)電腦老師幫著修改課件。8日周一上午第一節(jié)再試上，第三節(jié)去城中熟悉學(xué)生，下午借他們的學(xué)生上，請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的2位老師和王特再次把關(guān)。下午繼續(xù)磨課，然后請(qǐng)美術(shù)老師畫春筍圖，做教具。晚上到家，我趕緊內(nèi)化白天討論的東西，寫出了第二份教案。第二節(jié)課上完，王特就開始和我就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行揣摩，直到下午放學(xué)前，一個(gè)大概的思路有了。十天備課記錄：元旦放假5天，我在家備課，兒子送到鄉(xiāng)下住了兩天。不過，心中倒很坦然，我沒多想什么，一切全力以赴。第 4 頁 / 共 4 頁第五篇：一年級(jí)語文《春筍》教學(xué)反思一年級(jí)語文《春筍》教學(xué)反思一年級(jí)語文《春筍》教學(xué)反思1昨天，一月十一日，我上完了全市的一節(jié)展示課《春筍》。聲、笑：采用比較的方法識(shí)記。、擴(kuò)詞。教師范背，學(xué)生小聲跟背。(1).配樂齊讀。師生從語態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。(1).學(xué)生自由讀。(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒，可以請(qǐng)第 2 頁 / 共 4 頁 誰幫忙?(知道學(xué)生用各種擬聲詞演一演)(5).小春筍是怎樣鉆出來的?指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。(2).學(xué)生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。三、精讀課文，入境入情 。(4).學(xué)生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。，逐句讀通。(2).學(xué)生認(rèn)讀。第 1 頁 / 共 4 頁(2).學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音)? ，怎么長(zhǎng)大的嗎?二、初讀課文，感知大意 。生字卡片。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。通過這次教研課，我想，“讓學(xué)生與文本對(duì)話”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，首先要喚醒他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以它需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生融入文本，讓文本走入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交互、情感交互、思想交互，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程。最后布置了一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？它在這些地方又在干什么？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過