【正文】 過(guò)程中的動(dòng)詞（板書(shū) 迎 笑 長(zhǎng)）是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上長(zhǎng)一長(zhǎng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又長(zhǎng)一長(zhǎng)；在春雨里喝個(gè)飽，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍長(zhǎng)著長(zhǎng)著停下來(lái)沒(méi)有？它們向哪兒長(zhǎng)？是啊，春筍們不斷向上生長(zhǎng)，蓬勃向上，（板書(shū)“再”）“再”字說(shuō)明它們永不滿足現(xiàn)狀，一直都努力向上。六、教學(xué)過(guò)程 展示圖片并說(shuō)明：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“轟隆隆”的春雷公公喚醒了沉睡的大地，筍娃娃也醒來(lái)了，它們一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出地面來(lái)了。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)文中句子分析，抓住重點(diǎn)詞并進(jìn)行分析，理解春筍沖破重重障礙，不斷生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。全文描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。“迎”字要提示學(xué)生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。了解春筍成為竹子后的作用。一個(gè)“長(zhǎng)”字則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號(hào)、“又”和“再”等詞語(yǔ)理解，通過(guò)動(dòng)作演示、媒體呈現(xiàn)、語(yǔ)言交流、反復(fù)朗讀體會(huì)反復(fù)的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進(jìn)取、無(wú)天向上的長(zhǎng)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高口語(yǔ)交際能力。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個(gè)春筍的實(shí)物引導(dǎo)觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開(kāi)筍殼，引導(dǎo)觀察，學(xué)生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過(guò)摸一摸，抱一抱學(xué)生就能理解“嫩生生“的含義。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過(guò)程引導(dǎo)觀察，從而建立詞語(yǔ)、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復(fù)朗讀中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。我讓學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)，先用換詞法理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，再創(chuàng)設(shè)“喚醒春筍娃娃”的情境，引導(dǎo)學(xué)生以春雷的身份練習(xí)說(shuō)話，從而體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛(ài)，并通過(guò)想象春筍聽(tīng)到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“聲、沖”等5個(gè)生字。過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、討論、交流等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。第一篇：一年級(jí)春筍說(shuō)課稿今天我要說(shuō)的是蘇教版第二冊(cè)語(yǔ)文教材中的第一篇課文《春筍》，課文寫(xiě)的是春筍在愛(ài)美好的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字：我先以媒體課件出示春筍娃娃形象的詞卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“沖破、掀翻”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)春筍的印象，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去竹林看春筍情境，引導(dǎo)他們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，深入地去感受春筍的生命力。第二句在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”，理解“沖破、掀翻、冒出來(lái)”的詞義。課文的第二段是全文的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想像懷抱這個(gè)白白胖胖的娃娃的感覺(jué)，邊讀邊想，在讀出表達(dá)出對(duì)春筍的喜愛(ài)之情。課的最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)生中，為形象生動(dòng)、富有童趣的動(dòng)畫(huà)配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個(gè)春筍的生長(zhǎng)過(guò)程浮于眼前，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)對(duì)于春筍不斷生長(zhǎng)、頑強(qiáng)的生命力又有了深切的感受。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。課文只有短短的76個(gè)字，但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合低年級(jí)孩子的朗讀。四、說(shuō)教學(xué)方法由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生性格活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)、課堂集中注意力易分散等年齡特點(diǎn)，教學(xué)中采用情境教學(xué)法（情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、自主學(xué)習(xí)探究法。同學(xué)們，“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來(lái)了，它們究竟長(zhǎng)什么樣呢？”你們想去看一下嗎？ （1）要求全班同學(xué)高聲朗讀第二自然段，找出描寫(xiě)春筍樣子和顏色的句子。那誰(shuí)能讀出春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)、蓬勃向上呢？讀的時(shí)候要注意“又”“再”這兩字的聲調(diào)，要突出它們的聲調(diào)。春筍就是這樣一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁(yè)。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。案例三實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得“像嫩生生的娃娃”。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。案例一課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國(guó)竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】板書(shū)設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美、春美的主題。課文表述由靜到動(dòng)，由小到大，不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來(lái)頗有趣味。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。本課的朗讀指導(dǎo)，我按照課文中池塘，小溪，江河，海洋的順序來(lái)進(jìn)行的，但是在最初設(shè)計(jì)時(shí)并不是這樣，最初我是讓小朋友找出自己最想去旅行的地方讀讀，