【正文】 過程中的動詞（板書 迎 笑 長）是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上長一長，被陽光照一照，好暖和，就又長一長；在春雨里喝個飽，就又向上長一長。春筍長著長著停下來沒有？它們向哪兒長？是啊，春筍們不斷向上生長，蓬勃向上，（板書“再”）“再”字說明它們永不滿足現(xiàn)狀，一直都努力向上。六、教學(xué)過程 展示圖片并說明：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“轟隆隆”的春雷公公喚醒了沉睡的大地，筍娃娃也醒來了，它們一個一個，你追我趕，終于冒出地面來了。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過文中句子分析，抓住重點(diǎn)詞并進(jìn)行分析，理解春筍沖破重重障礙，不斷生長，具有頑強(qiáng)的生命力。全文描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文?！坝弊忠崾緦W(xué)生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。了解春筍成為竹子后的作用。一個“長”字則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號、“又”和“再”等詞語理解，通過動作演示、媒體呈現(xiàn)、語言交流、反復(fù)朗讀體會反復(fù)的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進(jìn)取、無天向上的長勢，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高口語交際能力。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個春筍的實(shí)物引導(dǎo)觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導(dǎo)觀察，學(xué)生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學(xué)生就能理解“嫩生生“的含義。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導(dǎo)觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復(fù)朗讀中體會春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。我讓學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)，先用換詞法理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，再創(chuàng)設(shè)“喚醒春筍娃娃”的情境，引導(dǎo)學(xué)生以春雷的身份練習(xí)說話，從而體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中端正、勻稱地書寫“聲、沖”等5個生字。過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、討論、交流等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。第一篇：一年級春筍說課稿今天我要說的是蘇教版第二冊語文教材中的第一篇課文《春筍》，課文寫的是春筍在愛美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。情感態(tài)度目標(biāo)：體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字：我先以媒體課件出示春筍娃娃形象的詞卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“沖破、掀翻”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對春筍的印象，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去竹林看春筍情境，引導(dǎo)他們再次走進(jìn)文本，深入地去感受春筍的生命力。第二句在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助動作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。課文的第二段是全文的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想像懷抱這個白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達(dá)出對春筍的喜愛之情。課的最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂生中，為形象生動、富有童趣的動畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前，學(xué)生對課文有了一個整體的感知，同時對于春筍不斷生長、頑強(qiáng)的生命力又有了深切的感受。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。課文只有短短的76個字，但語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合低年級孩子的朗讀。四、說教學(xué)方法由于小學(xué)一年級學(xué)生性格活潑好動、形象思維占主導(dǎo)、課堂集中注意力易分散等年齡特點(diǎn)，教學(xué)中采用情境教學(xué)法（情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、自主學(xué)習(xí)探究法。同學(xué)們，“一個一個的筍娃娃從地里冒出來了，它們究竟長什么樣呢？”你們想去看一下嗎？ （1）要求全班同學(xué)高聲朗讀第二自然段，找出描寫春筍樣子和顏色的句子。那誰能讀出春筍頑強(qiáng)生長、蓬勃向上呢？讀的時候要注意“又”“再”這兩字的聲調(diào)，要突出它們的聲調(diào)。春筍就是這樣一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。案例三實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動中學(xué)習(xí)。案例一課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的?！景鍟O(shè)計(jì)】板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美、春美的主題。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。本課的朗讀指導(dǎo)，我按照課文中池塘，小溪，江河，海洋的順序來進(jìn)行的，但是在最初設(shè)計(jì)時并不是這樣，最初我是讓小朋友找出自己最想去旅行的地方讀讀，