賣木雕的少年教學(xué)反思[精選5篇](參考版)
2024-10-28 23:11本頁面
【正文】 作為老師，在教學(xué)生涯中，有許多問題等待我們?nèi)パ芯亢吞接?，也可以說是教無止境吧。一來不影響其他教師工作的開展，二來可以給學(xué)生起表率作用。如果老師能夠蹲下來，從學(xué)生的角度去看待問題，從為人師者的角度去探討解決問題的方法的話，我們的課堂就會(huì)呈現(xiàn)一種完全不同的面貌。這時(shí)，可以請(qǐng)其他的學(xué)生談一談，教師迅速組織語言。本身語文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語言，作為教師，課堂上的語言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。但是，切忌胡子眉毛一把抓。因?yàn)?，這樣一來，重點(diǎn)難點(diǎn)就顯得不是那么突出了。類似這樣的情況，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)整和一下，使之效率更高的話，整個(gè)課堂一定會(huì)更加緊湊和高效。例如，在學(xué)習(xí)“第一次見面”的內(nèi)容時(shí)，安排了三次讀的訓(xùn)練，但從實(shí)際效果來看，并沒有實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者的意圖。從課堂教學(xué)實(shí)施的情況來看，也存在不少不盡人意的地方，下面舉例加以說明。授課教師在深入備課的基礎(chǔ)上，針對(duì)教材實(shí)際，抓住賣木雕的少年與作者的兩次見面，緊扣兩個(gè)“遺憾”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賣木雕少年對(duì)中國人民的友誼。希望中心校以后常組織這樣的活動(dòng)，切實(shí)幫助教師成長(zhǎng)。在最后讓學(xué)生夸夸那位賣木雕的少年時(shí)，我根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生先寫，在交流，這點(diǎn)符合三年級(jí)的閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，“聽、說、讀、寫“相結(jié)合。再進(jìn)一步體會(huì)中非人民的友誼，“中國人是我們的朋友！”時(shí)只是有感情的讀了讀。三、對(duì)文本挖掘不到位“你是中國人吧？”“中國人是我們的朋友！”這兩點(diǎn)是文本的重中之重。但是在學(xué)生讀的時(shí)候，如果教師在深入點(diǎn)撥、指導(dǎo)，效果可能就更好了。二、注重對(duì)朗讀的訓(xùn)練，但不深入中年級(jí)的閱讀教學(xué)主要是以朗讀為重點(diǎn)，從讀中悟，讀中感。但這節(jié)課上得不太成功：一、導(dǎo)入沒有緊扣文本在導(dǎo)入時(shí)，我放了三張莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，和這節(jié)課的主題沒有什么關(guān)系。在設(shè)計(jì)時(shí)我從“遺憾”切入，領(lǐng)悟研讀?，F(xiàn)將這節(jié)課做如下反思：《賣木雕的少年》這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)中非人民深厚的情誼。我覺得以后多舉行這樣的活動(dòng)，對(duì)教師的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。只有根據(jù)學(xué)情的設(shè)計(jì)才能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。究其原因，一是因?yàn)閷W(xué)生換了環(huán)境有些拘束，二是課文內(nèi)容所表達(dá)的中心三年級(jí)學(xué)生很難理解，很難感悟到，三是問題引導(dǎo)沒能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，感悟的更準(zhǔn)確，體會(huì)的更深刻。同時(shí)借助拓展相關(guān)的“中非友誼深厚的資料，幫助學(xué)生體會(huì)感悟。朗讀不僅要把課
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