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正文內(nèi)容

ppt多媒體教學(xué)手段在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點淺析(參考版)

2024-10-28 22:47本頁面
  

【正文】 只有這樣,多媒體輔助教學(xué)被合理運用在日常的教學(xué)活動中,使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩,老師的綜合素質(zhì)也越來越高。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)真正落到實處,使每個教師真正會用、愿用計算機(jī)。第二,從現(xiàn)在的計算機(jī)硬件和軟件的發(fā)展來看,過不了幾年,硬件問題過時不說,能否找到適合運行的軟件也是現(xiàn)實的問題。一個可以供40個學(xué)生同時上機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教學(xué)動輒十幾萬,高檔點的要幾十萬,還不包括正常運行維修升級的費用。從內(nèi)容自身特點來看,離開教師講解與維持秩序,僅憑多媒體提供交互式學(xué)習(xí)方式以及聲音、動畫、電影等新鮮刺激的東西是遠(yuǎn)不能把學(xué)生全身吸引到學(xué)習(xí)中去的。教師把握教學(xué)過程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大,節(jié)奏快,難免重點不突出,信息過多過濫還會使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度,只能被動地接受授課內(nèi)容,缺乏思維的過程。因此多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中能使教師主導(dǎo)作用完美的發(fā)揮。“這個山是三角形,這個啟重機(jī)是四邊形……”只用了幾分鐘就能總結(jié)生活中三角形的一些知識。從教學(xué)一開始就借助多媒體視聽手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使課堂變得寬松、愉快,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,活躍學(xué)生的思維。因此,計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化手段,并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段,應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合,優(yōu)勢互補,獲得最大的教學(xué)效果。如《一次函數(shù)》中教學(xué)后,教師要求同學(xué)通過internet進(jìn)入課題實驗網(wǎng)站并登陸測試系統(tǒng)完成一組練習(xí)題,測試軟件的界面提供了答題卡,學(xué)生只需在相應(yīng)題號選擇正確答案后,系統(tǒng)馬上計算出評分,使學(xué)生及時了解現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果,什么地方需要加強(qiáng),什么地方需要請注意,知道自己的情況,就可以有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。更好的充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師用一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來完成任務(wù),那是不可能的。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何時,一開始學(xué)生有畏難情緒,這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān),也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān),適當(dāng)運用多媒體,引進(jìn)“園形運動”,通過平行線,平行四邊形,等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識,運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱一系列圖形運動,使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了,這些直觀圖形運動,使初學(xué)的學(xué)生加深了理解,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程。我們數(shù)學(xué)教學(xué)更有了成功的第一步。一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點運用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué),更能吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景數(shù)學(xué)是研究數(shù)量與空間形式的一門學(xué)科,數(shù)學(xué)所體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)與抽象性,往往會使學(xué)生望而生畏,慢慢地產(chǎn)生抵觸情緒,厭學(xué)。這種高效率的教學(xué)手段和高密度的教學(xué)方式,毫無疑問能大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此,從某種意義上來說,電子教室又是一個實驗室,語音室、資料室和圖書館。第五篇:多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)可以充分利用計算機(jī)存儲大量數(shù)學(xué)信息,并可按不同的信息分類建立多媒體教學(xué)素材庫。這樣,學(xué)生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識,這對提高學(xué)習(xí)效果很有益處。在教學(xué)中,利用多媒體手段開展教學(xué)活動進(jìn)行思維訓(xùn)練,達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。尤其足文中的一些詞語:“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動”,學(xué)生都從直觀現(xiàn)象得到感知,進(jìn)而理解其意。為使學(xué)生更好地理解作者贊美大榕樹表達(dá)的喜愛之情,學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫的方法,我先放課件錄像,把學(xué)生的注意力吸引過來,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察投影幕上的美麗畫面,著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征,啟發(fā)他們想象當(dāng)時的情景,從中領(lǐng)略南國翠綠而美麗的榕樹,然后體會“這美麗的南國的樹”這句話的含義,就是贊美了生長茂盛的大榕樹,表達(dá)了作者對榕樹的喜愛之情。三、利用多媒體教學(xué)手段突破課文的重難點,使課堂優(yōu)化。如果在教學(xué)過程中靈活使用電教媒體,使內(nèi)容,目標(biāo),媒體,主體這四者關(guān)系完善和統(tǒng)一起來,課堂就不呆板,學(xué)生學(xué)起來就有興趣,有味道,課堂上的枯燥感和疲勞感就得到消除。二、利用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)積極性。如在教《刻舟求劍》這則寓言,其教學(xué)重難點是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物,否則會壞事的道理。學(xué)生通過觀察,使學(xué)生如同身臨其境,不僅可以接受到大量的教學(xué)信息,而且能獲得清晰明快的感受。一、巧用多媒體手段,突出教學(xué)的重難點,提高教學(xué)效率。小學(xué)語文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué)??梢愿淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式,能夠有效地渲染課堂氣氛,還能創(chuàng)設(shè)情景,啟迪學(xué)生的思維,同時也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,有效地提高課堂效率關(guān)鍵詞:信息化時代 多媒體教學(xué) 語文課堂教學(xué)當(dāng)今社會正走向信息化時代的發(fā)展 對語文課程教學(xué)提出了更高的要求。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用??傊枚嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段,但教師一定要從實際出發(fā),要適時、適量、適度。目前對教師應(yīng)該加強(qiáng)計算機(jī)水平的培訓(xùn),不能讓他們總停留在文字編輯排版這樣的“初級階段”,而應(yīng)該鼓勵他們更深入地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用,操作多媒體設(shè)備能夠熟練到“不經(jīng)過大腦”的程度。好一些的,注意力用到了計算機(jī)上,就顧不了學(xué)生,注意力用到了學(xué)生身上,就顧不了計算機(jī)。但更大的問題是別人制作好的課件交給你,也不會使用,有的教師甚至還要請一個操作員在一旁。目前,教師的計算機(jī)水平普遍停留在“初級階段”,計算機(jī)水平不高,造成的問題一是不會制作符合自己需要的課件,即使制作出來了,也是面目可憎。只有平時“深挖洞,廣積糧”,才能避免上述問題,提高制作課件的效率和質(zhì)量。除此之外,還要實現(xiàn)素材的共享。多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的,一年多來,筆者感覺制作課件最難的不是技術(shù)上的問題,而是素材的問題,所謂“巧婦難為無米之炊”。課堂教學(xué)過程中,要針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選用不同的電教媒體,充分挖掘內(nèi)中的趣味因素,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,從而達(dá)到激發(fā)興趣,拓展思維,發(fā)展智能的目的。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行切割、分解,合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分,逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想,讓學(xué)生學(xué)會變通,體會到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步了解科學(xué)研究的方法,為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是依靠動手操作。這樣通過多媒體課件的演示,不斷激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程,最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。如教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識”一課時,利用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實物圖,在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后,這時利用光點的閃爍,閃動實物圖上三角形部分的形狀,接著把實物的模樣去掉,只剩下圖形的輪廓,抽象顯示出三角形形象,讓學(xué)生初步感知三角形。強(qiáng)化感知,突破疑難時切入小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期,這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。車輪向前滾動時,車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”,鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論,運用所學(xué)的知識做出了正確的回答。老師再問:“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎?”教師繼續(xù)演示課件,屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上,伴著音樂聲向前進(jìn)的畫面,仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸??吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌拢瑢W(xué)生開懷哈哈大笑。利用多媒體計算機(jī)聲像結(jié)合,圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境,符合小學(xué)生的心理需要。恰當(dāng)運用多媒體,主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機(jī)的把握上。在同年級同學(xué)科中積極進(jìn)行集體備課和教研,在課件制作上互相取長補短,相互借鑒,實現(xiàn)資源共享;經(jīng)常瀏覽網(wǎng)絡(luò),從網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀教學(xué)課件。數(shù)學(xué)課件應(yīng)具有可調(diào)性,(如使用超級鏈接和導(dǎo)航圖標(biāo)等),以便
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