【正文】 。形成論文集、個案集。合理配置現(xiàn)代化教學設備，根據教學需要，不斷充實和完善電教教材和教學軟件。多媒體具有新穎、生動、直觀的特點，它級吸引學生注意力，調動學生的情感，激發(fā)學生主動參與教學活動的熱情，達到提高教學效率的目的，同時多媒體的運用，能調動學生課外主動探求知識的積極性，拓寬學生學習和運用的領域，獲得實踐能力。利用多媒體教學的效果如何，不能評一張試卷評定學生的成績，我們將設計多渠道、多手段的綜合考評模式，達到全面衡量學生的成績，從而提高學生各方面的素養(yǎng)?！痹谘芯恐?，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，適時適度地運用多媒體，尋求教師和學生用最少的時間和精力達成目標的有效途徑，以達到課堂教學“耗時少、效率高”的現(xiàn)代化要求，從而有效地培養(yǎng)學生綜合能力。（）合理運用多媒體，提高教學效率。（）發(fā)揮多媒體的作用，改革教師教學方法。只有這樣，才能將多媒體這個先進技術正確運用到課堂教育中，利用它營造出一個有利于激發(fā)學生學習興趣的課堂氣氛，使多媒體技術更充分地發(fā)揮出輔助教學的功能，不斷為教學工作注入新和活力。教師應充分利用多媒體這一優(yōu)勢，化繁為簡，化靜為動，為學生設計一些練習課件，不僅會充分調動學生參與練習的積極性，提高練習質量，達到鞏固和運用知識的目的，而且還會使練習課豐富多彩，妙趣橫生，激情揚溢，在生動活潑的氛圍中理解知識、掌握知識、運用知識，進而提高學習的質量。多媒體集圖、文、聲、像于一身，能向學生提供形式多樣，功能各異的感性材料和形象生動的畫面，可為學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的環(huán)境。能科學、合理、形象地突破教學重點，分化教學難點，引導學生積極參與，化難為易，化抽象為形象，化概括為具體，逐步解決問題，從而優(yōu)化課堂結構，使課堂氣氛張馳有序，有效地啟發(fā)和激勵學生的積極思維，提高教學效率和質量，比如，教師講課時對舊知識的總結和回顧，對例文、例題的講解等，教師都可使用提前制作的多媒體課件，快速呈現(xiàn)在學生面前，節(jié)省了許多課堂學習的時間，再比如：在講評作文時，把學生的優(yōu)秀作文，典型的病例等展示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞，通過教師的講評，學生的自評、互評，相互促進，相互提高，講評質量高，速度多，容量大。二、優(yōu)化課堂結構，提高學習效率。多媒體絢麗多彩的畫面，生動形象的演示，化小為大，化靜為動，化抽象為具體的特效，深受廣大學生的喜愛。一、激活學生的學習興趣，創(chuàng)造其良好的學習心理?！娟P鍵詞】：多媒體 課堂結構 課堂教學多媒體就它作為一種先進的輔助教學的工具和手段，已經越來越受到眾多師生的青睞。淺談多媒體在課堂教學中的作用 來源：233網校論文中心[ 20080606 10:06:00 ]閱讀：461作者：曹瑞紅 延冬娥編輯：Studa_hasgo122 【摘要】：多媒體就是以計算機為核心，將文字、數(shù)據、圖形、影像、音頻、視頻等不同的媒體合而為一，為學習者提供一種多樣化的可交互的操作環(huán)境教學。提高了教學效率，有效調動了學生學習的積極性等。要達到這個目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能全面提高教育教學質量。我們一定要根據學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳切入點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，弄成了電教滿堂灌。恰當應用有利于優(yōu)化課堂教學效果，提高教學效益?？傊?，作為教 育工作者，一定要充分應用好計算機多媒體技術這一教學手段，更好地提高工作 效率，提高教學質量，為我國培養(yǎng)更高素質、更優(yōu)秀的接班人，讓計算機多媒體 技術在教學這塊肥沃的土壤上盛開出更加鮮艷的奇葩。6 結束語隨著多媒體技術的不斷發(fā)展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認 知工具，在教育領域已廣泛應用。有了計算機不是不要 教師，而是對教師提出更高的要求，既能熟練地進行計算機的一般操作，也會使 用有關的教育軟件。 多媒體教學需要高素質的老師多媒體教學以其直觀的形式、豐富的教學信息內容、快捷的傳遞方式，為教 學創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，可以使教學由平面走向立體，使靜態(tài)變成動態(tài)，把抽 象化為具體，大大提高教學的容量和效果，但同時也對教師的素質提出了更高的 要求。 不能只重視教師的如何“教”，而忽視學生的如何“學” 計算機多媒體教學課件大多還只是設計教師的如何“教”，用電腦來幫助教師 講清用黑板或其他教具不能講清楚問題的教學模式占多數(shù)，很少用電腦幫助學生 “學”，即以“學”為主的教學設計少。在課堂教學中，計算機永遠不能替代教師。一些華而不實的課件反而容易讓學生只注意到課 件中的圖片，聲音，動畫演示等等，而真正要學到的知識卻被忽視了。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該 關注教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發(fā)揮多 媒體教學的優(yōu)勢。實際上評價應該是 多媒體教學的一個過程，即在多媒體教學設計過程中，應該考慮到學生有可能出 現(xiàn)的各種認識和解決問題的過程，并設計相關的評價，結合學生的反思，促進學 生對自身認知結構中缺點和優(yōu)點的認識，從而優(yōu)化認知結構。因此對于多媒體交互式教學，應該設計一些過程和內容，讓學生進 行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。⑵多媒體程序要設計學生的合作過程，設計學生的反思過程，設計學生的表 述過程。能 使枯燥的作圖變得生動起來，還能讓學生對所學知識很感興趣。怎樣才能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢⑴多媒體教學是現(xiàn)代化的教學，應注意與新的教育理論相結合，注意在多媒 體教學中設計真實的背景和真實的過程,注意知識本身的真實背景、如何學習知 識和運用知識，反映知識在實際中運用的方法，要求考慮實際問題的復雜性并從 中進行探索，以便學生形成自己的認知結構。因此，特別是對于青年教師來說，在掌握計算機基本操作技術的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術，將現(xiàn)代教育技術有機地溶入到自己的教學之中。目前一些商業(yè)性軟件價高質劣，商業(yè)行為較突出，許多軟件開發(fā)商不懂教育，所開發(fā)出來的軟件違背認知規(guī)律和教學規(guī)律，變成教科書的電子翻版?！彼?、提高自身素質，為多媒體技術恰當應用提供保證。語文教學中多媒體的盲目介入（像前面所提到的那樣），卻使這個巨大的想象空間縮小了，試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個形象，那么 “一千個讀者有一千個哈姆雷特”又從何談起？如果多媒體手段的運用是以犧學生想象為代價的，這對語文教學絕不是好事。但是，我們更應該看到，教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學手段的革新，更重要的是教學觀念的更新。不可否認，運用多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化，比如對微觀世界的“再現(xiàn)”，對某些科學實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用，但語文學科卻不同，它的特殊性是其他學科所不能比擬的，換言之，文字所表現(xiàn)的東西不是能用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體課件）就能解決的。三、充分考慮學科性質。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗、和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進手段的教學優(yōu)勢。有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異，成為“舊”教育的工具。多媒體技術雖是現(xiàn)代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的，一切技術手段都必須為教學服務，如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人（教師、學生）為物（現(xiàn)代教學手段）役，從而影響了教學效果。針對上述情況，要讓多媒體教學手段在教學中發(fā)揮應有的作用，必須注意以下幾個方面的問題。五、小結通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統(tǒng)教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。（二）多媒體在教學中的不足盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。多媒體技術的迅速發(fā)展以為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。可得出以下結論：信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現(xiàn)實。多媒體教學的大內容、高效率特點可以適當?shù)募涌旖虒W節(jié)奏，有利于增強學生的競爭意識讓學生在較短時間內接受更大量的信息，更一現(xiàn)的實現(xiàn)教學目的。對于擁有一些網絡教學設備的學校，教師隨時可以從網上獲取各種教學信息來補充一些知識。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統(tǒng)學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。可得出以下結論：（一）多媒體在教學中應用的優(yōu)勢，表現(xiàn)力豐富興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學習過程中起著極大的推動作用。四、多媒體教學在教學中的優(yōu)勢與不足在教育教學中，改變以單一的