讀名師課堂的生命高度有感(參考版)
2024-10-28 22:33本頁面
【正文】 我們應(yīng)重新審視學(xué)校美術(shù)課程中美術(shù)教材所傳遞的美術(shù)學(xué)科知識，建立起一套適合各個學(xué)生年齡階段心理生理發(fā)展需求的美術(shù)學(xué)科知識。我們的教學(xué)成為了傳遞教材縣城知識與內(nèi)容的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)處于一種被動接受和低水平臨摹的狀態(tài)。讓美術(shù)能打動每一個孩子的心。這本書也指出了我國美術(shù)課堂出現(xiàn)的一些問題，例如在公開課中以展示為目的的中國特色的教學(xué)，我認(rèn)為是不可取的。將教材分析、學(xué)情分析和學(xué)習(xí)策略有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行研究，重構(gòu)美術(shù)課堂就是對美術(shù)課堂盡心那個再設(shè)計、再造和重構(gòu)。第二，美術(shù)課堂教學(xué)究竟是傳授“現(xiàn)成美術(shù)學(xué)科知識”的過程，還是創(chuàng)造新知識、理解新文化的過程，或者兩者兼而有之呢？第三，美術(shù)課堂教學(xué)研究的性質(zhì)是什么？通過這本書，我漸漸的好像得到了一些答案。高中學(xué)校美術(shù)課堂教育教學(xué)中的知識問題，是對美術(shù)教學(xué)認(rèn)識論進(jìn)行研究的基本問題。談到研究，如何研究呢？只有多讀書、讀好書才能是自己的專業(yè)有所長進(jìn)。第五篇：讀《名師》有感讀《名師如何練就名課——美術(shù)卷》有感杜方華一個美術(shù)教師的成長，離不開課堂教學(xué)的歷練。教學(xué)時，生成的火花時時閃現(xiàn)，作為我們老師要善于應(yīng)變，及時捕捉來自學(xué)生的原始信息，迅速判斷，分析，進(jìn)行一番去粗取精，去偽存真的加工，提煉出有價值的研究主題，展開討論，加以提升，增加課堂的厚度??用心品讀一個個經(jīng)典教學(xué)案例，我們不難發(fā)現(xiàn)名師們課堂的精彩就源于一個又一個充滿魅力的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)有的是預(yù)設(shè)的，有的是生成的，有的來源于學(xué)生本身，有的來源于教學(xué)的過程，但無論來自哪里，名師們都能用敏銳的觀察力和思維力去捕捉他們，用高超的藝術(shù)去處理它們。課堂精彩生成部分，特級教師吳正憲老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》給我留下了深刻的印象。課前交流部分，劉永寬老師將家喻戶曉，人見人愛的小品帶入課堂，起到了先聲奪人的作用，這個小品至始至終由數(shù)字貫穿，有規(guī)律的500往上遞增，然后趙本山打破思維定勢，增加1000元，使范偉中了圈套，讓學(xué)生體會到規(guī)則的作用，學(xué)生們在愉悅的氛圍中明白的在規(guī)則允許的情況下可以打破思維定勢，為新課的學(xué)習(xí)既奠定了感情基調(diào)，又為新課的學(xué)習(xí)做好了知識鋪墊??老師可謂“用心良苦”！新課精彩導(dǎo)入部分，著名特級教師華應(yīng)龍用一張白色的紙條將學(xué)生的興趣調(diào)動到了極致，他故意將紙條放在背后去操作，嘴里還說著“不想讓你看到”！惹得孩子們表現(xiàn)出了躍躍欲試、欲罷不能的求知欲，他那“故布疑陣，引生入課”的經(jīng)典教學(xué)行為，讓孩子們經(jīng)歷了出乎意料的心理變化過程，感受到了數(shù)學(xué)的好玩，領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的魅力，積淀下了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望。正是做著這樣的小事，讓孩子們信任老師，這就是常說的“親其師才能信其道”。有時，看到學(xué)生的筆、橡皮、書本掉在地上，我總是不聲不響地拾起放在他們的臺上，生怕影響他們的注意力。也許，這些都是不經(jīng)意的舉動，都是教育中的小事，并沒有刻意為之，但卻起到了意想不到的效果。也許，就是在這樣的過程中，慢慢改變對我的看法吧！鐘俊文媽媽也反映，孩子回家常說：“原來最喜歡的是數(shù)學(xué)課，而現(xiàn)在最喜歡語文課。”他是一個特別愛看歷史故事的學(xué)生，我也略知一二。這也許與我肯放下架子，平等地走到學(xué)生中去，與他們交流，與他們談心分不開的。這不由地讓我想起了我的跟班生涯，是一段逐
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