【正文】 但不管怎么轉(zhuǎn)化，老師畢竟還是老師。我們不能死守教案，照本宣科，應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)，注重生成，以求最大限度地將我們的課堂成為一種有生命的、有質(zhì)量的、鮮活的真課堂。在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標明確，問題設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當 “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現(xiàn)時，我能夠相機引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗和見聞來談?wù)?？”那么學(xué)生的思路將會更清晰地打開；當學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學(xué)生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規(guī)，過于依賴多媒體課件，有時還受課件的限制和牽引，有些知識點沒有讓學(xué)生記下，這樣也會造成學(xué)生只熱心地參與活動，掌握知識卻如過眼云煙?！蔽易哉J為我態(tài)度認真，積極備課，但是忽略了細節(jié)，問題設(shè)計、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不但沒有突出重點，反而顯得內(nèi)容過多，時間緊張。二、粗心毛糙，不注意細節(jié)。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結(jié)果造成兩項都涉入不深，挖掘不透,學(xué)生對有些問題理解的不夠深刻。真正的課堂，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲。我們的課堂，應(yīng)該說教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進來了，就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點，那么教者就會有這樣的感覺：教學(xué)任務(wù)完成了。課堂按照最初的設(shè)定，平穩(wěn)地進行著。第五篇：中國石拱橋教學(xué)反思（范文模版）《中國石拱橋》教學(xué)反思劉宣旺通過講《中國石拱橋》這一課，我最大的體會是：一種新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實踐中,有時很難達到預(yù)期的目標,預(yù)設(shè)與生成還有一定距離,而且由于個人對王敏勤教授新理念的理解也有偏差,雖然我們做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學(xué)中切忌貪大求全，否則會顧此失彼，收效甚微。雖然二組的同學(xué)說得不錯，但真正明白的學(xué)生很少，所以，這個問題可以放在“你最欣賞哪座橋？”之后，讓學(xué)生感受到兩座橋的特點再歸納總結(jié)，會更好一些。當然，這堂課也有不足的地方，如開始導(dǎo)入課題的部分，我覺得說得過多，以致耽誤時間，影響了整個課堂教學(xué)，這部分完全可以簡潔些。比如：在討論“你最欣賞哪座橋”時，學(xué)生興趣積極，讀書細致，在思考、交流、補充、比較中更加深刻的了解了兩座橋的特點，改變了以往教學(xué)中學(xué)生只是泛泛的讀書，膚淺了解的毛病?！痉此肌窟@節(jié)課基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標，使學(xué)生明確了中國石拱橋的特點，理解了說明事物應(yīng)抓住特征的道理。師：這幾位同學(xué)的總結(jié)棒極了，我為你們感到高興。生：這節(jié)課我感受到了學(xué)習(xí)語文要細心，遇到不懂的要自己能發(fā)現(xiàn)，就象“絕倫”這個詞一樣，這樣才能真正學(xué)到知識。（學(xué)生七嘴八舌地說。師：看來作者在說明事物特征的時候用詞是非常講究的。師：那還要看什么？生：還要看它的氣魄和聲勢。語速再慢一點就更好了。（一名同學(xué)朗讀。選例子很重要，選準了例子把例子寫好，通過它準確地說明事物的特征更重要。師：三組同學(xué)回答得很好，看來他們對文章的理解層次很高。生：簡潔是簡潔了，但是那樣就不夠全面。這屬于個人喜好，不必強求?？梢钥隙ǖ氖?，這兩座橋都是很美的。波羅嘛，他如果看到趙州橋也是一樣會贊美的，所以不能斷定盧溝橋更美一些。波羅也曾經(jīng)贊美過此橋。二組學(xué)生：作者說它絕倫，是相對于當時來說的，不能用這句話來說明問題，不過趙州橋確實令人欣賞。不過可以肯定的是，這兩座橋都很堅固。二組學(xué)生：我們組不同意一組的看法，因為盧溝橋也沒有損壞，不到哪一座橋損壞的時候，是比較不出哪個更堅固的。（生讀課文、討論。師：很好。生：輩、類的意思?！敖^倫”中的“倫”是什么意思？（生無人回答。（橫跨、雄姿、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫）師：這兩組同學(xué)寫的全對，各得100分。師：二組同學(xué)歸納得非常好，語言表達非常完美，并且在回答的時候沒有看書，老師為你們的精彩回答而感到驕傲，大家為他們鼓掌。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅固，修建以后沿用至今，完好無損。生：因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189～1192年間。下面我們不看課文，誰知道課文選用了哪些例子來說明這些特點的呢？生：趙州橋和盧溝橋兩個例子。 可以看出我們對課文的感知能力很強，老師在第一遍讀的時候就沒有大家的感受那么全面。 （師板書。師：剛才大家的感受非常好，現(xiàn)在請一位同學(xué)重復(fù)一下。師：更全面了！生：除了以上特點以外，還有建造難度大。生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。生：形式優(yōu)美。（學(xué)生學(xué)習(xí)課文，整體感知課文。中國有個橋梁專家叫茅以升，他對橋梁最有研究了，他寫了一篇文章《中國石拱橋》，下面我們看看他是怎樣寫的，請大家打開書，整體感知課文，采用圈、點、勾、畫的方法，利用工具書，學(xué)習(xí)字詞，初步明白中國石拱橋的共同特點。生：橋身全由石料構(gòu)成。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點。抓特征就是要找出同類事物的共同點。師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。師：看來時代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點是否準確？生：不夠準確。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如興城南河大橋。但不管怎么轉(zhuǎn)化，老師畢竟還是老師。在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標明確，問題設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當 “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現(xiàn)時，我能夠相機引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗和見聞來談?wù)?？”那么學(xué)生的思路將會更清晰地打開；當學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學(xué)生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發(fā)學(xué)生的求知欲。我自認為我設(shè)計的兩個延伸遷移題是一個亮點，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗出學(xué)生完成目標情況，但由于自身對主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題?！皯B(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果。在以后的問題設(shè)計上，我“要做問得巧的智者”，用靈活巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將不足分析如下:一、 貪大求全，內(nèi)容過多，尤其是設(shè)計的問題多而碎，讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。這其實說穿了還是一種偽課堂。 可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒有全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲。通過講《中國石拱橋》這一課，我最大的體會是：一種新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實踐中,有時很難達到預(yù)期的目標,預(yù)設(shè)與生成還有一定距離,而且由于個人對課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學(xué)中切忌貪大求全，否則會顧此失彼，收效甚微。在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標明確，問題設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓課堂精彩些，遺憾少一些。我自認為我設(shè)計的一個延伸遷移題是一個亮點，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，但時間不夠，就沒有顯示出來?！皯B(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結(jié)果造成兩項都涉入不深，挖掘不透，學(xué)生對有些問題理解的不夠深刻。其次，在了解作者過程中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固。以填表格和課堂練習(xí)的形式，明確說明特征，小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師點撥引導(dǎo)，理清說明順序，指認說明方法，突出重點。從實際效果來看，達到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。《中國石拱橋》是一篇平實的說明文，內(nèi)容淺顯易懂，如果按常規(guī)的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生注意力必然分散，學(xué)習(xí)積極性不會高。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。在導(dǎo)入時，我播放了《北京的橋》歌曲，并在黑板上出示事先準備的多媒體圖片（各式各樣的橋和一道美麗的彩虹），然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。步入教室就是一名專業(yè)的老師。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。：想起前幾天發(fā)生的一件事，奚夢瑤在維密秀摔倒。所以一定一定要注意課堂學(xué)生的掌握。這樣才能真正成長。白白的浪費了這幾次機會。但這都沒有引起我的重視。在這節(jié)公開課之前，我在另外四個不同的班試過課。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。過后發(fā)現(xiàn)許多問題，在以后的教學(xué)中注意要多改進：：教師要對所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識都做到了然于心。這次獻課，得到了同組老師的大力支持和熱心幫助，在此一并表示感謝。當然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂公開課也留下了些遺憾。由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設(shè)計了6個探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了一個概念由大到小，說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學(xué)生界定了課文說明對象的范圍。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學(xué)。因此，從教學(xué)篇目的選定，到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，再到課件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，經(jīng)常工作到深夜，并且虛心地向其他同行請教，聽取他們的建議。中國石拱橋教學(xué)反思 篇10本學(xué)期，學(xué)校組織青年教師公開課活動，我被備課組老師推舉為獻課教師。例如可以由實物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等，開拓學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的知識面。第二課時中不管是學(xué)習(xí)說明方法、還是賞析語言的準確周密，我都只是舉一個例子進行方法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們在獨立思考或合作學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，大大地激發(fā)了他們的主動性和積極性。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，克服了以往老師一個人唱“獨角戲”的弊端，把更多的時間和空間留給了學(xué)生。堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔。這樣導(dǎo)入極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中去。我先打出“猜猜他是誰”的標題，勾起學(xué)生的好勝心理，待他們躍躍欲試的時候，便講述作者和橋之間的一個小故事，讓他們猜主人公。第二課時，重點引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文掌握說明方法、說明語言的準確周密、說明順序等有關(guān)說明文的文體知識，以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力為目標。所以在教學(xué)設(shè)計上還是老老實實，穩(wěn)扎穩(wěn)打。因為擔心這一點，也想過要搞一些創(chuàng)意花樣，讓課堂熱鬧起來。說明文是一種比較枯燥的文體，沒有鮮明的人物形象、生動的情節(jié)。中國石拱橋教學(xué)反思 篇9第三單元是說明文單元，對于初二的學(xué)生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少。當然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂課也留下了些遺憾。從實際效果來看，達到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路，學(xué)生在自學(xué)中把不會的問題記錄下來，接下來就是學(xué)生們以組為單位相互合作，重點商討這些不會的問題，對于小組內(nèi)解決不了的，提交全班，全班解決不了的，老師重點講解。因為本校地處鄉(xiāng)村，學(xué)生們關(guān)于橋的形式知之甚少，所以本節(jié)課導(dǎo)入時，我給學(xué)生們放了有關(guān)橋梁的圖片，使他們從家鄉(xiāng)