【正文】 三、教學(xué)設(shè)計(jì)有問題，留下遺憾 貪大求全，內(nèi)容過多，時間安排不合理，整堂課感覺起來前松后緊，尤其是設(shè)計(jì)的問題多而碎，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。小組合作探究，教師給予方法指導(dǎo)，體會說明語言的準(zhǔn)確性，突破難點(diǎn)。二、以簡單有效的方法，突破重難點(diǎn)。因此，在上課時用幾段生動形象的圖片把趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)介紹清楚，設(shè)計(jì)了6個探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。增強(qiáng)直觀形象性。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。中國石拱橋教學(xué)反思 篇4一、制作多媒體課件輔助教學(xué)。例如可以由實(shí)物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等，開拓學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。第二課時中不管是學(xué)習(xí)說明方法、還是賞析語言的準(zhǔn)確周密，我都只是舉一個例子進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們在獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，大大地激發(fā)了他們的主動性和積極性。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，克服了以往老師一個人唱“獨(dú)角戲”的弊端，把更多的時間和空間留給了學(xué)生。堅(jiān)持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用“溫故而知新”的教法，即復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文的39。學(xué)生很聰明，一下就猜出是作者，接著由作者引出課題。在教學(xué)中，我覺得以下方面是做得比較好的：導(dǎo)入的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣。第一課時，整體感知，從宏觀上把握全文，掌握說明文的說明內(nèi)容————說明對象和說明對象的特征，學(xué)習(xí)說明文抓住事物的特征，選取典型例子進(jìn)行說明的方法。但又想到如果過分追求形式的出彩，很容易出現(xiàn)“金玉其外，敗絮其中”的偏頗，造成知識點(diǎn)掌握不扎實(shí)，直接影響到學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生理解、閱讀說明文的能力?！吨袊皹颉犯且黄綄?shí)的說明文，雖然內(nèi)容淺顯易懂，但學(xué)生學(xué)起來可能興趣不大?！吨袊皹颉肥潜締卧拈_篇課文，是為學(xué)生學(xué)習(xí)說明文打基礎(chǔ)的，在初中說明文學(xué)習(xí)中具有承前啟后的作用。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。步入教室就是一名專業(yè)的老師。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。：想起前幾天發(fā)生的一件事，奚夢瑤在維密秀摔倒。所以一定一定要注意課堂學(xué)生的掌握。這樣才能真正成長。白白的浪費(fèi)了這幾次機(jī)會。但這都沒有引起我的重視。在這節(jié)公開課之前，我在另外四個不同的班試過課。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。過后發(fā)現(xiàn)許多問題，在以后的教學(xué)中注意要多改進(jìn)：：教師要對所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識都做到了然于心。細(xì)節(jié)之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長，唯有繼續(xù)努力。在今后的教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入要做到越簡潔越好，還要將課堂問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行高度整合。備課中涉及的問題過于細(xì)致，導(dǎo)致講授的過多。但是在講授的過程中顯得導(dǎo)入過長，不簡潔。但也存在著一些不足：開頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋：獨(dú)木橋、鐵索橋、石橋。第五篇：中國石拱橋教學(xué)反思中國石拱橋教學(xué)反思中國石拱橋教學(xué)反思 篇1公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課，第一課時講授的是說文對象的特征。這節(jié)課的教學(xué)效果比較理想，達(dá)成了目標(biāo)，并讓學(xué)生明白說明文特點(diǎn)的重要性和舉例子說明方法的妙用。最后，用小練筆，以“堯頭黑瓷”為題，寫一篇小習(xí)作。研讀課文，探究選擇例子時要把握的一般規(guī)律—共性與個性。讓學(xué)生細(xì)讀寫趙州橋、盧溝橋的段落，分析中國石拱橋的特點(diǎn)在這兩座橋上的體現(xiàn)。既讓學(xué)生認(rèn)識本文的說明類型及對象，又引導(dǎo)他們在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上整體感知全文，了解中國石拱橋的特征，完成目標(biāo)二的達(dá)成。在學(xué)習(xí)中相互合作，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。三讀：在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上速讀、細(xì)讀、研讀三步語文實(shí)踐活動的運(yùn)用，由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。中國石拱橋教學(xué)反思 篇14《中國石拱橋》是一篇非常經(jīng)典的介紹事物的說明文，側(cè)重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)說明事物要抓住特征，掌握最主要的舉例說明的方法，并讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言特點(diǎn)。當(dāng)然，這節(jié)課也留下了些遺憾。由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋，所以為了增強(qiáng)直觀形象性，我利用圖片，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚，設(shè)計(jì)了6個探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。導(dǎo)入新課時，我設(shè)計(jì)了一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學(xué)生界定了課文說明對象的范圍。為了實(shí)現(xiàn)這個目的，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長，唯有繼續(xù)努力。在今后的教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入要做到越簡潔越好，還要將課堂問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行高度整合。備課中涉及的問題過于細(xì)致，導(dǎo)致講授的過多。但是在講授的過程中顯得導(dǎo)入過長，不簡潔。但也存在著一些不足：開頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋：獨(dú)木橋、鐵索橋、石橋。中國石拱橋教學(xué)反思 篇12公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課，第一課時講授的是說文對象的特征。找出句子說說采用了哪種說明方法。在教學(xué)第二課時，我讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；如暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、分布廣泛、形式多樣。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。中國石拱橋教學(xué)反思 篇11《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學(xué)本課時，我設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)轉(zhuǎn)換學(xué)生角色的活動，讓他們充當(dāng)做者、畫家，通過有趣的活動去分析文章的結(jié)構(gòu)、品味文章的語言、解說作者的意圖，使他們能走近作者、走進(jìn)文章。在弄清楚舉例子的注意事項(xiàng)后，設(shè)計(jì)了一個練習(xí)加以鞏固，并在揣摩語言之后繼續(xù)上邊的練習(xí)。語言特點(diǎn)也是在這一前提下解決的。另外，本文雖使用了多種說明方法，但最主要的是舉例子，那么在學(xué)習(xí)目標(biāo)上就把它作為突破點(diǎn)，在對文體特征準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，這一問題較容易地解決了。這一點(diǎn)關(guān)系到整篇文章的解讀。但在一節(jié)課內(nèi)要學(xué)習(xí)這么多東西，未免太難，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓點(diǎn)水，那么就不如重點(diǎn)突破幾點(diǎn)。同時提高自己在課堂上語言表達(dá)能力和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。針對以上的情況，我會在以后的教學(xué)過程中，學(xué)會取長補(bǔ)短，多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對內(nèi)容不夠熟悉，回答問題時，會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生確實(shí)被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了，但我沒有充分的引導(dǎo)他們勵志、愛國，來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。板書清晰有創(chuàng)意，學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明順序。利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于了解橋梁的結(jié)構(gòu)和特征。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入新課，知識得到鞏固。本課是一篇說明文，需兩課時，本節(jié)是第二課時，重點(diǎn)學(xué)習(xí)趙州橋和盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特征的，并在學(xué)習(xí)中摻入說明方法的判斷及作用，體會說明文語言的準(zhǔn)確性，通過知識延伸讓學(xué)生體會到社會主義制度的優(yōu)越性！我借用多媒體課件，在教學(xué)時設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知——學(xué)習(xí)新課——拓展延伸——布置作業(yè)。不過，如果再一次嘗試，也許會收獲更多。在這一環(huán)節(jié)中，我沒有做好引導(dǎo)工作。其次，在課前沒有布置學(xué)生很好地閱讀、預(yù)習(xí)，說明方法的教學(xué)沒跟上?？稍谟懻撝性O(shè)一道填空題：長——寬——用——建筑（材料）建筑特點(diǎn)有…………這樣的題目能幫助學(xué)生提綱挈領(lǐng)地抓住文中關(guān)鍵信息點(diǎn)。我想出現(xiàn)這種情況最大的問題在于我忽略了學(xué)生的能力水平，三年級孩子獲取信息，概括大意等能力尚處于初學(xué)階段，一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實(shí)在是一個笑話。在其后的教學(xué)中，問題出現(xiàn)了：學(xué)生沒有講解而只是在念課文。接著我設(shè)置情境，讓學(xué)生四人小組為一導(dǎo)游團(tuán)。中國石拱橋教學(xué)反思 篇8今天剛剛教完《中國石拱橋》一課，在對趙洲橋的教學(xué)中，我采取了探究性的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)“雄偉”一段并抓出特點(diǎn)：雄偉。比如，開始時認(rèn)為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習(xí)題，可實(shí)際在最后有了些許富余時間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。從實(shí)際效果來看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。接下來便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——趙州橋。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課件檢查情況來看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯的。本節(jié)課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)?！吨袊皹颉肥且黄湫偷氖挛镎f明文，說明文的教學(xué)目的，概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，提高閱讀，寫作說明文的能力。自從接受了這一任務(wù)，我深感惶恐，深恐自己學(xué)是有限，辜負(fù)了全組的希望。你的專業(yè)就是你贏得別人尊重的基本！切記。步入教室就是一名專業(yè)的老師。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業(yè)模特的形象。：想起前幾天發(fā)生的一件事，奚夢瑤在維密秀摔倒。所以一定一定要注意課堂學(xué)生的掌握。這樣才能真正成長。白白的浪費(fèi)了這幾次機(jī)會。但這都沒有引起我的重視。在這節(jié)公開課之前，我在另外四個不同的班試過課。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。過后發(fā)現(xiàn)許多問題，在以后的教學(xué)中注意要多改進(jìn)：：教師要對所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識都做到了然于心。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格，我想我快要成功了。我的課堂教學(xué)不求最好，只要更好。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢?也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢?既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。講完課后，幾個老師談話。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。(二)讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。學(xué)生按照我的描述做試驗(yàn)，證實(shí)了弧形的承重力更強(qiáng)。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。首先在導(dǎo)入時，我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。不向記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：(一)激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。中國石拱橋教學(xué)反思 篇5《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第一課時。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛，因?yàn)槲业念A(yù)設(shè)答案，使得課堂師生銜接不夠自然。如：重視對練習(xí)四提供的材料與課文對應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較思考。歸納910段內(nèi)容后，再聯(lián)系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說明元素在其中的呈現(xiàn)方式。如：先分析46段，分別總結(jié)說明元素，比較兩座橋的異同。老師先提示學(xué)生看說明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后，再詮釋一下說明方法的表達(dá)作用。有學(xué)生不會的知識，及時講解；有學(xué)生遺忘的知識，及時提醒溫習(xí)路徑。對于知識，教師要自成體系，這樣教學(xué)過程才會循序漸進(jìn)。但不管怎么轉(zhuǎn)化，老師畢竟還是老師。在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問題設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當(dāng) “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現(xiàn)時，我能夠相機(jī)引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗(yàn)和見聞來談?wù)?？”那么學(xué)生的思路將會更清晰地打開；當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學(xué)生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發(fā)學(xué)生的求知欲。我自認(rèn)為我設(shè)計(jì)的兩個延伸遷移題是一個亮點(diǎn)，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗(yàn)出學(xué)生完成目標(biāo)情況，但由于自身對主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題。“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，方法決定效果。在以后的問題設(shè)計(jì)上，我“要做問得巧的智者”，用靈活巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將不足分析如下:一、 貪大求全，內(nèi)容過多，尤其是設(shè)計(jì)的問題多而碎，讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。這其實(shí)說穿了還是一種偽課堂。 可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒有全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。通過講《中國石拱橋》這一課，我最大的體會是：一種新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,有時很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),預(yù)設(shè)與生成還有一定距離,而且由于個人對課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學(xué)中切忌貪大求全，否則會顧此失彼，收效甚微。將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多實(shí)際演練的時間。但時間短，沒能達(dá)到預(yù)期效果。利用好教材的樣板作用，學(xué)習(xí)以說明為主要表達(dá)方式的文體寫作。老師先提示學(xué)生看說明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后，再詮釋一下說明方法的表達(dá)作用。有學(xué)生不會的知識，及時講解；有學(xué)生遺忘的知識，及時提醒溫習(xí)路徑。收獲是：教學(xué)過程循序漸進(jìn)。在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第二課時。新的知識點(diǎn)主要由老師講授完成，訓(xùn)練部分給學(xué)生充分的時間和空間，使學(xué)生在課