【正文】 《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說(shuō)明文，所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，明確說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明方法，揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力。第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，分析說(shuō)明方法，品析語(yǔ)言，學(xué)寫(xiě)說(shuō)明小片段。課堂提問(wèn)有梯度，使學(xué)生每次回答起來(lái)都不覺(jué)得太難。如：說(shuō)明方法，學(xué)生不容易明確。及時(shí)小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力，并能把握說(shuō)明文特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單說(shuō)明片段。今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇3本學(xué)期，我一直試圖進(jìn)行課堂教學(xué)改革，按照學(xué)?！叭h(huán)六步教學(xué)模式”進(jìn)行實(shí)踐。課堂按照最初的設(shè)定，平穩(wěn)地進(jìn)行著。我們的課堂，應(yīng)該說(shuō)教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進(jìn)來(lái)了，就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點(diǎn)，那么教者就會(huì)有這樣的感覺(jué)：教學(xué)任務(wù)完成了。真正的課堂，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。而且每個(gè)問(wèn)題都淺嘗輒止，因?yàn)槲邑澊笄笕?，既想把單元主題理清，又想把《中國(guó)石拱橋》這一課說(shuō)透，結(jié)果造成兩項(xiàng)都涉入不深，挖掘不透,學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題理解的不夠深刻。二、粗心毛糙，不注意細(xì)節(jié)?！蔽易哉J(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真，積極備課，但是忽略了細(xì)節(jié)，問(wèn)題設(shè)計(jì)、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不但沒(méi)有突出重點(diǎn)，反而顯得內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間緊張。三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規(guī)，過(guò)于依賴多媒體課件，有時(shí)還受課件的限制和牽引，有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有讓學(xué)生記下，這樣也會(huì)造成學(xué)生只熱心地參與活動(dòng)，掌握知識(shí)卻如過(guò)眼云煙。今天的語(yǔ)文教學(xué)正面臨著一場(chǎng)前所未有的改革，各種觀點(diǎn)、各種思路如雨后春筍，教師的角色也在不斷的轉(zhuǎn)換。我以為今天的老師在課堂上的作用應(yīng)該和旅行團(tuán)的導(dǎo)游一樣，而學(xué)生則象是游客，在老師的引導(dǎo)下，在語(yǔ)文知識(shí)的百花園里游覽，因此老師既不應(yīng)該象過(guò)去那樣滿堂灌，也不能讓學(xué)生在課堂上放任自流，既有讀書(shū)聲也有寫(xiě)字聲，能讓學(xué)生思考、表達(dá)、動(dòng)手、做結(jié)論的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己做，不做包辦替代的保姆老師.中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇4收獲是：備課首要的是備知識(shí)，老師對(duì)課文的分析理解及要傳授的語(yǔ)文知識(shí)，要了如指掌。課堂提問(wèn)要有梯度，使學(xué)生每次回答起來(lái)都不覺(jué)得太難。如：說(shuō)明方法，學(xué)生不容易明確。及時(shí)小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。然后分析13段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的思路。利用好教材配套習(xí)題進(jìn)行拓展延伸。不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力，故課文的相關(guān)拓展沒(méi)有涉及。今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；多媒體的使用可適當(dāng)而不必過(guò)量，做到我使用它而非被它所左右。第二課時(shí)的主要任務(wù)是品析語(yǔ)言，完成課后練習(xí)。說(shuō)明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無(wú)味。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說(shuō)明文，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上破費(fèi)了一番心思。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。其次，在講課中我插入了一個(gè)關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，更為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在課上我讓學(xué)生拿出一個(gè)硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書(shū)。再把這個(gè)硬紙板完成弧形，兩端還分別用書(shū)把這個(gè)弧形固定好，然后往這個(gè)弧形硬紙板上放剛才用過(guò)的重物，看是否把弧形壓彎。課下聽(tīng)課老師對(duì)此提出了建議，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)會(huì)更好?我恍然大悟，自己在不自覺(jué)中卻限制了學(xué)生的思維，把自己想的一套方案強(qiáng)加給學(xué)生。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語(yǔ)。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說(shuō)明順序還有幾種，我簡(jiǎn)單的說(shuō)還有空間順序和時(shí)間順序。談到了上學(xué)期八年級(jí)老師讓學(xué)生做的桃花源記模型。同時(shí)學(xué)生為了將模型做好，一定會(huì)認(rèn)真地去研究課文。教育本身就是一種殘缺的美。有這樣一位孜孜不倦追求的校長(zhǎng)，有這些熱心真誠(chéng)的老師，我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇6昨天，我在八十班講了《中國(guó)石拱橋》的公開(kāi)課。清清楚楚。然后再把這些知識(shí)有取舍的在課堂中呈現(xiàn)。一節(jié)好的課，不僅要備課文，還要備學(xué)生。效果不太好，存在很多問(wèn)題。我認(rèn)為十班的效果會(huì)比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。每一次的試課都是真試。：不管課前做了多少準(zhǔn)備，最終的目的都是呈現(xiàn)在課堂，都是讓學(xué)生有所收獲。在我的這節(jié)公開(kāi)課上，針對(duì)學(xué)生的回答我沒(méi)有做到充分的評(píng)價(jià)，有些學(xué)生的針對(duì)說(shuō)明方法的回答是不正確的，我卻沒(méi)有及時(shí)的給予糾正。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評(píng)她的不專業(yè)。無(wú)論何種工作，都有自己的專業(yè)性。無(wú)論發(fā)生什么事情，都要銘記自己的專業(yè)性。中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇7本學(xué)期，學(xué)校組織青年教師公開(kāi)課活動(dòng)，我被備課組老師推舉為獻(xiàn)課教師。因此，從教學(xué)篇目的選定，到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，再到課件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，經(jīng)常工作到深夜，并且虛心地向其他同行請(qǐng)教，聽(tīng)取他們的建議。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學(xué)。導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)概念由大到小，說(shuō)明對(duì)象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國(guó)石拱橋”，使學(xué)生界定了課文說(shuō)明對(duì)象的范圍。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。由于大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)趙州橋，所以為了增強(qiáng)直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚，設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。當(dāng)然，由于時(shí)間倉(cāng)促，加上本人水平有限，這堂公開(kāi)課也留下了些遺憾。這次獻(xiàn)課，得到了同組老師的大力支持和熱心幫助，在此一并表示感謝。接著，再讓學(xué)生想了本段從哪些方面寫(xiě)雄偉？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)、寬建筑特點(diǎn)兩方面。四人合作設(shè)計(jì)講解趙洲橋并想，游客們會(huì)提出什么問(wèn)題，該如何回答。面對(duì)其它同學(xué)提出的問(wèn)題，不知該如何回答。即使要設(shè)計(jì)也要注意“扶放”結(jié)合。接著，可讓生根據(jù)自己的填空，看著掛圖講解。還有，學(xué)生的問(wèn)題大多集中在造橋的科學(xué)原理上，這一下子使我措手不及。綜上所述，在本次探究性學(xué)習(xí)中，我所面對(duì)的是如何放？何時(shí)放？要扶多久？這個(gè)問(wèn)題到現(xiàn)在我依然很茫然。中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇9《中國(guó)石拱橋》是新編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第17課。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，又為社會(huì)主義橋梁事業(yè)的快速發(fā)展感到震驚和驕傲。這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住事物特征來(lái)說(shuō)明，我們緊緊圍繞這一重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)小組討論得出結(jié)果，既印象深刻又體現(xiàn)了合作精神。能在分析事物特征時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到運(yùn)用說(shuō)明方法的句子，并體會(huì)它的作用，使說(shuō)明文的知識(shí)得到鞏固。拓展延伸中播放《中國(guó)橋梁》簡(jiǎn)短視頻，學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，并為中國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展感到震驚和驕傲，激起了他們的愛(ài)國(guó)熱情。本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容多，想要面面俱到，但時(shí)間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結(jié)如下：沒(méi)有著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，時(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生找到句子后就共同分析了。整節(jié)課還是老師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少。正所謂“貪多不爛”，一節(jié)課要做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涉及到，往往會(huì)適得其反。認(rèn)真?zhèn)湔n、多收集資料，全面了解教材，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，積極參與課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)語(yǔ)文語(yǔ)言的魅力。學(xué)無(wú)止境，我會(huì)在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提升自己！中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇10這是一篇典范的事物說(shuō)明文，說(shuō)明結(jié)構(gòu)、順序、說(shuō)明方法的使用、說(shuō)明語(yǔ)言都很有特色。這是這一冊(cè)的第一篇說(shuō)明文，有必要重新明確說(shuō)明文的文體特征及說(shuō)明文的目的。因此我首先讓學(xué)生課前重溫了有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)介紹。其他如說(shuō)明文的39。這就說(shuō)明在教學(xué)中，有時(shí)找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，可使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得輕松起來(lái)。但說(shuō)明文畢竟是相對(duì)枯燥的，那么如何引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們鉆到文章中去就非常關(guān)鍵。實(shí)踐證明，采用自主、探究的學(xué)習(xí)方法，只要引導(dǎo)得當(dāng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)到位，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，就會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過(guò)的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文和它們的不同之處，如沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致人微的描寫(xiě)、刻畫(huà)等。在比較中認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語(yǔ)。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。試?yán)砬灞疚牡恼f(shuō)明順序。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。經(jīng)過(guò)三課時(shí)的細(xì)致教學(xué)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)有了認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文也有了方法。這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍?，F(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。對(duì)于新知識(shí)講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時(shí)間現(xiàn)象。提問(wèn)學(xué)生的頻率過(guò)高，以后要制度的控制提問(wèn)學(xué)生的數(shù)量。將大問(wèn)題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的思考時(shí)間，將一些細(xì)小的問(wèn)題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來(lái)鞏固。中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇13《中國(guó)石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明文的教學(xué)目的，概括地說(shuō)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀、寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。本節(jié)課所教授的是第一課時(shí)，以分析中國(guó)石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。字詞和作者簡(jiǎn)介等，在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)檢查情況來(lái)看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。接下來(lái)便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——趙州橋。從實(shí)際效果來(lái)看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)，提高了能力。比如，開(kāi)始時(shí)認(rèn)為課的容量較大，因此有意無(wú)意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習(xí)題，可實(shí)際在最后有了些許富余時(shí)間，使整堂課感覺(jué)起來(lái)前緊后松，不夠流暢，這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。第一課時(shí)我主要采用以下方法實(shí)施教與學(xué)情境設(shè)置：利用課件增強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生更真切地了解說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)。問(wèn)題討論：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)參與課堂。在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)三個(gè)問(wèn)題把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：，給標(biāo)題加定語(yǔ)。這一問(wèn)題是目標(biāo)二的深化，更是目標(biāo)三的延伸。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的選材指導(dǎo)，為課后的習(xí)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣、即學(xué)即用，達(dá)到重構(gòu)知識(shí)的目的。不足的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間還不是特別充分，還可以讓討論交流的時(shí)間更長(zhǎng)，更深入一些。這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。現(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。對(duì)于新知識(shí)講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時(shí)間現(xiàn)象。提問(wèn)學(xué)生的頻率過(guò)高，以后要制度的控制提問(wèn)學(xué)生的數(shù)量。將大問(wèn)題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的思考時(shí)間，將一些細(xì)小的問(wèn)題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來(lái)鞏固。中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇2昨天，我在八十班講了《中國(guó)石拱橋》的公開(kāi)課。清清楚楚。然后再把這些知識(shí)有取舍的在課堂中呈現(xiàn)。一節(jié)好的課，不僅要備課文，還要備學(xué)生。效果不太好，存在很多問(wèn)題。我認(rèn)為十班的效果會(huì)比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。每一次的試課都是真試。：不管課前做了多少準(zhǔn)備，最終的目的都是呈現(xiàn)在課堂，都是讓學(xué)生有所收獲。在我的這節(jié)公開(kāi)課上，針對(duì)學(xué)生的回答我沒(méi)有做到充分的評(píng)價(jià)，有些學(xué)生的針對(duì)說(shuō)明方法的回答是不正確的，我卻沒(méi)有及時(shí)的給予糾正。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評(píng)她的不專業(yè)。無(wú)論何種工作，都有自己的專業(yè)性。無(wú)論發(fā)生什么事情，都要銘記自己的專業(yè)性。中國(guó)石拱橋教學(xué)反思 篇3第三單元是說(shuō)明文單元，對(duì)于初二的學(xué)生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少。說(shuō)明文是一種比較枯燥的文體，沒(méi)有鮮明的人物形象、生動(dòng)的情節(jié)。因?yàn)閾?dān)心這一點(diǎn)，也想過(guò)要搞一些創(chuàng)意花樣，讓課堂熱鬧起來(lái)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是老老實(shí)實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。第二課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文掌握說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密、說(shuō)明順序等有關(guān)說(shuō)明文的文體知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力為目標(biāo)。我先打出“猜猜他是誰(shuí)”的標(biāo)題，勾起學(xué)生的好勝心理，待他們躍躍欲試的時(shí)候，便講述作者和橋之間的一個(gè)小故事，讓他們猜主人公。這樣導(dǎo)入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中去。一些知識(shí)，喚起學(xué)生的記憶，使已學(xué)的方法能更好地溶入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。例如第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)盧溝橋和趙州橋的特點(diǎn)時(shí)，我都只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，主要由學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組討論進(jìn)行歸納。不足之處就是在只在意培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力，課文的相關(guān)拓展沒(méi)有涉及。另外，教學(xué)時(shí)間把握不好，前松后緊，最后似乎草草結(jié)束，感覺(jué)很匆促。在導(dǎo)入時(shí)，我播放了《北京的橋》歌曲，并在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片（各式各樣的橋和一道美麗的彩虹），然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國(guó)石拱橋》。我想這樣的導(dǎo)入，既開(kāi)闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)雅。《中國(guó)石拱橋》是一篇平實(shí)的說(shuō)明文，內(nèi)容淺顯易懂，如果按常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生注意力必然分散，學(xué)習(xí)積極性不會(huì)高。從實(shí)際效果來(lái)看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)，提高了能力。以填表格和課堂練習(xí)的形式，明確說(shuō)明特征，小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理清說(shuō)明順序，指認(rèn)說(shuō)明方法，突出重點(diǎn)。其次，在了解作者過(guò)程中我插入了一個(gè)關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，更為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。而