【正文】 在一日活動規(guī)范化的落實中我們老師不是死板地去執(zhí)行，而是要以幼兒為本，具有開放性、靈活性。使我豁然開朗，一日活動規(guī)范應堅持程序化與開放化相結合的原則，而幼兒園一日活動規(guī)范化設計的理念就是以管理為標，以幼兒為本。就像有時候，看到有的孩子犯錯誤，就像打碎花盆了，撕紙了等等，我們不管三七二十一，劈頭蓋臉地批評孩子們一通，你會想到他們打碎花盆是因為想幫老師澆澆花，撕紙是借給沒有拿本子的孩子作畫嗎？我們只是停留在表面，沒有想到太陽就躲在云的后面?！笨烧嬗幸馑?，聽了大宏的話語，我不禁思索起來：他的話真的是有道理，哪一天沒有太陽呢？沒有太陽，天就不會亮，何必非要看到大大圓圓的太陽，才說有太陽呢？太陽就像大宏所說，只是躲在云后面，它在那里一動也沒有動，云一走開，太陽就會露面了。”我抬頭看了看，說：“不許撒謊，沒有啊，哪里有太陽？”“有?！薄盀槭裁囱剑俊薄白蛱煜掠炅?，你沒有看見今天天氣陰嗎？地上還有水洼，等出了太陽才能去，今天沒有太陽，還可能下雨，不出去玩了。平時帶班中，我感到我班幼兒雖然年齡小，但是經(jīng)過成人的引導和幼兒自身的努力，完全可以形成良好的衛(wèi)生習慣。特別是低齡幼兒的家長大都抱著孩子還小，不放心的心態(tài)，去“幫助”孩子做一些其實他們完全可以自己做的事；有些老師也會為了避免一些麻煩，去“幫助”孩子，為他們代勞，這樣只會助長依賴性，成為幼兒健康發(fā)展的障礙。幼兒養(yǎng)成和習得良好的洗手習慣的過程是幼兒有規(guī)律作息，積累文明生活經(jīng)驗的過程；是體驗健康安全生活的過程；是適應集體生活，感受共同生活樂趣的過程；是學做自己的事情，積累自理生活經(jīng)驗的過程，可見洗手的重要性。而洗手是幼兒一日生活活動的一個重要內(nèi)容，更是幼兒們每天必需經(jīng)歷的。幼兒園的生活活動，是指幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的活動。又提出，要促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣和初步的自理能力。幼兒園一日活動反思四：幼兒園一日活動的安排反思（699字）我們班上有些小朋友洗手的時候會漏掉步驟，這與小朋友在家里的時候的家庭教育有關，在家的時候家長沒有讓孩子養(yǎng)成洗手的習慣，導致有些孩子在剛進幼兒園時，他們不愿意主動去洗手，洗手的時候會偷懶，會漏掉步驟。小問題，大反思，這些小問題看似很小，卻時時存在，影響著交換四的教育教學，規(guī)范優(yōu)化幼兒一日活動，就如同我們?nèi)绾紊虾靡粋€集體活動一樣，需要每個老師去反思，研究，實踐。因此，當家長在教師問口出現(xiàn)的時候，孩子會特別的興奮，特別的放肆。在睡前，講講一些溫馨的小故事，會讓孩子更安靜，更快速的入睡，這樣的方法可以推廣。關于衛(wèi)生情況，中大班年齡段的可以選取小班長來監(jiān)督衛(wèi)生工作，以適當?shù)恼{(diào)節(jié)班級衛(wèi)生形象。餐點那么多孩子在一個教室里用餐，難免會產(chǎn)生交頭接耳的現(xiàn)象，而且有的小組會產(chǎn)生衛(wèi)生很差的現(xiàn)象。因此，我覺得可以嘗試請孩子采用化樣式地組織幼兒分批入廁，可以避免擁擠。因此我覺得，我們老師應該做個有心人，在班級做個留言板或在老師身邊放個小本本，以便對家長的一些囑咐做一個及時記錄。因此結合我個人的教學經(jīng)驗和同事之間的一日活動之研討，做以下簡述。因此，其組織安排、設計要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合教育規(guī)律，要通過豐富多彩、形式多樣的一日活動，做到保教結合，完成幼兒園的保教任務，達到鍛煉幼兒體格、開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、養(yǎng)成文明習慣的宗旨。在教育孩子、培養(yǎng)孩子良好行為習慣上，我們一直倡導的是賞識教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識，肯定和指出正確的目標。霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。這時忠洲說：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼?！皩Σ黄?，老師畫的不好，老師是想畫一只狼。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什么呀？”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準備工作：“你們說這是什么呀？”“老師，是貓吧！”“不對，是狗！”“是??”孩子們爭論得不亦樂乎。那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調(diào)動孩子的興趣，我事先準備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。幼兒園一日活動反思二：永遠的感動——幼兒園一日活動反思（569字）在一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。我們可以嘗試把自主權還給孩子。過多的批評，造成幼兒與老師的關系緊張；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定(上廁所要排好隊)，(上課不要隨便講話)等等一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀律。當然，班額大、班級里孩子多，排隊、等待就難免。幼兒園的孩子什么時間做什么事，都是有老師安排，好像是天經(jīng)地義。那么，為什么我們非要緊緊抓住每個環(huán)節(jié)不放，搞得大人、孩子都緊張地按照統(tǒng)一的常規(guī)，步調(diào)一致地做事呢?這樣的被動服從又有什么意義呢? 雖然幼兒園生活要有紀律，但是同時我們也要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我笑了，原來孩子們并非一定要在老師的指揮下才知道干什么。剛才在一邊談話、穿鞋子的小朋友，發(fā)現(xiàn)老師在檢查衣服，就自然地走了過來。我并沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。我叫已經(jīng)睡醒的小朋友起床，告訴還想睡的小朋友，可以再躺一會兒。但是孩子畢竟是孩子，不讓他們自由的說話、自由的玩兒肯定是不行的，所以漸漸的在培養(yǎng)幼兒主動學習的過程中，我的觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中太多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。如果有的小朋友不能跟著做，我會鼓勵他們，加油!小朋友都穿好了,全班幾十個孩子都聚集在我的身前，等我一個一個的檢查完衣服、鞋子是否穿好，再排隊去洗手間洗手，然后坐在位子上安靜地吃水果，這時我才會暫時松口氣。國家對學前發(fā)展關注越來越大，雖然頒布了很多引導綱領政策，但是執(zhí)行力有待加強，相應的監(jiān)管也是很重視，應該完善教育部門對學前教育的監(jiān)管力度和考核評審。幼兒園孩子年齡小，很容易出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象，我們的校醫(yī)是由會計和生活老師兼任的，簡單的說也只是準備碘酒和棉簽，缺乏專業(yè)的醫(yī)生和醫(yī)務室，孩子皮膚很嬌嫩，出現(xiàn)意外情況的時候由專業(yè)人員處理才是恰當合適的。雖然我們提倡個性發(fā)展，提倡順應孩子的發(fā)展，教師要適當?shù)囊龑?，但是在有些活動上，我們需要強調(diào)紀律、強調(diào)規(guī)則，強調(diào)秩序感，比如上下樓梯，上廁所，做操。如果師幼比高一些，教師就可以有比較充足的精力去注意，孩子們對秩序的遵守還不是很到位，需要老師重復強化。其實，園長在例會上說過接送卡的問題，從安全上考慮，接送卡有必要實施，只不過在落實上就存在很多問題了。也就是，教室面積和采光也是需要規(guī)范的。教室很暗，采光很不好，孩子們上課總是黑乎乎的。教室里都是成排的桌子和椅子，沒有足夠的時間可以讓孩子們自由活動，教師的教育方式主要是模式刻板的教，靈活性不夠。老師的看護很難到位，可以說有些力不從心。我們的教室很小，2個老師40個孩子，整個幼兒園只有一個很小的廁所，沒有供孩子洗手的水龍頭，也沒有小毛巾。篇二：幼兒園一日活動教育反思 對幼兒園一日活動的反思河南師范大學 學前教育 李芳雪其實每個幼兒園的一日常規(guī)活動都是大同小異的，我想說的是一個幼兒園的常規(guī)活動開展與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設有很大關系?！?良好的生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，要靠在日常生活中教師的反復耐心地指導與幼兒的堅持不懈地練習，更需要家庭與幼兒園的共同配合來實現(xiàn)。因此，我們經(jīng)常利用家園聯(lián)系冊、電話、校訊通等多種渠道，向家長宣傳常規(guī)教育對于幼兒發(fā)展的重要性，以及常規(guī)教育的連續(xù)性、一致性等，使家長們普遍重視孩子在家中的常規(guī)教育。家長的思想和行為無時不在潛移默化地影響著幼兒。父母對孩子的身心健康發(fā)展負有不可推卸的責任。在兩人的共同配合下，經(jīng)過一段時間的練習，幼兒就逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)。我們在培養(yǎng)幼兒常規(guī)時還應該注重教師之間的配合，比如一人在組織集體教學活動時另一位教師就在后面配班，這樣看到幼兒有什么問題時能及時的去阻止。我認為班上的老師對于本班幼兒的一日生活常規(guī)要求要做到了如指掌，同時對孩子的要求應該一致。配班老師之間的配合我覺得班級里的兩個位老師的配合時非常重要的。我們還嘗試用數(shù)碼相機將幼兒生活中好的常規(guī)表現(xiàn)和不好的常規(guī)表現(xiàn)拍下來，然后放在大屏幕上，引導幼兒觀察、分析、討論、講述哪種做法好？哪種做法不好？而且也讓幼兒自己看看自己平時的表現(xiàn)是不是很好，因為很多時候幼兒只看到同伴的錯誤，而沒有發(fā)現(xiàn)自身的錯誤。我就利用這一點經(jīng)常讓幼兒自己去討論、分析這些事情是對還是錯。多一些正面教育，減少負面教育。此外，教師自身的行為也在潛移默化地影響著幼兒，教師的良好的榜樣作用也會幫助幼兒建立良好的常規(guī)。所以我們根據(jù)幼兒的實際情況，在班內(nèi)選出了做的最好的小朋友當小組長，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對做的好的幼兒給予獎勵，如親親小臉蛋、獎勵紅五星等，讓更多的有進步的小朋友當小組長，這樣在全班幼兒中創(chuàng)設一個好的生活環(huán)境，共同促進幼兒生活衛(wèi)生能力的提高。榜樣激勵和物質獎勵幼兒愛模仿，好勝心也很強，當班里的某個小朋友的某種常規(guī)習慣特別好的時候就及時地加以表揚，并鼓勵其他小朋友向他那樣做或者做得比他好。幼兒園工作中，執(zhí)行一日常規(guī)就是為了讓教師和幼兒形成時間和效率意識，提高教育工作效率。不同的幼兒園都根據(jù)自己的實際建立了一日常規(guī)制度。通過這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。于是，在往后的一日工作流程中我嘗試把自主權還給孩子。如今，每當看著孩子們笑容滿面的拿著自己的勞動成果向家長展示時（如折紙：房子、小青蛙、小狗等，手工制作：美麗的花環(huán)、星星棒、風向帶，繪畫：收獲的秋天、高樓大廈、百變的蘑菇等等）對此，我由衷的高興自豪。當然，現(xiàn)在回想自己在組織活動時，也還存在許多需要注意的地方，如活動時間不能很好的把握控制；環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡有時很勉強，不自然；面對幼兒的答非所問或天馬行空的提問，我有時很無助，不知所措、記得，在一次美術折紙活動的幼兒操作環(huán)節(jié)上，由于一開始我沒有很好的交代清楚，加上我出示的教具很小，致使幼兒在操作時很迷茫，有點兒手忙腳亂，效果不是很好，尤其幼兒作品的完成質量很差。每次最讓我茫然的是在這些環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡之間該怎樣保證幼兒的自主地位，然而在《指南》中明確表示在幼兒園活動中要以保證幼兒主人翁的地位為前提，保教并重，并讓幼兒寓教于樂，與之小學相比，小學注重的是教，小學生的自我意識不斷增強，而幼兒則不一樣，自我意識能力差，所以在一天的活動中，老師是必須跟著幼兒一起活動。平時帶班中，我感到我班幼兒雖然年