【正文】
。針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，努力使課堂生動(dòng)有趣、有吸引力，從而調(diào)動(dòng)孩 子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。七、教學(xué)時(shí)間安排第一組：12課時(shí) 第二組：12課時(shí) 第三組：13課時(shí) 第四組：15課時(shí) 第五組：12課時(shí) 第六組：13課時(shí) 第七組：12課時(shí) 第八組：16課時(shí)九、整改方向向35分鐘要質(zhì)量。4． 深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確低年級(jí)段的年段要求，使課堂教學(xué)有綱可循 5．對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。2．重視寫字教學(xué)，從基本筆畫開始，提高學(xué)生的寫字入體率，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生保持卷面的習(xí)慣。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、用于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。（5）口語(yǔ)交際方面，教學(xué)要求要準(zhǔn)確到位；教學(xué)方法要靈活多樣。（4）讀讀背背方面，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。（2）字詞方面，將漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字及詞語(yǔ)句式等內(nèi)容，通過綜合設(shè)練，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的情感。（4）保證時(shí)間，嚴(yán)格訓(xùn)練。要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，學(xué)過的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，在識(shí)字過程中重視寫字指導(dǎo)，求質(zhì)量，不求數(shù)量。朗讀和背誦課文是教學(xué)的重點(diǎn)。（3）轉(zhuǎn)盤識(shí)字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形聲字的規(guī)律,自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,識(shí)字能力。3．關(guān)于識(shí)字（1）詞串識(shí)字：要將詞語(yǔ)與事物掛鉤，即通過識(shí)字來(lái)認(rèn)識(shí)事物，讀詞成串要邊讀邊想，連串成篇，形成積累，熟讀成誦。（2）要正確把握漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)，能在四線格上正確、工整地書寫聲母、韻母和音節(jié)。專心傾聽、勇于發(fā)言重在平時(shí)的培養(yǎng)。課外、生活中是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地，學(xué)生，包括低年級(jí)學(xué)生可以大有作為。還要鼓勵(lì)學(xué)生自覺地更多地積累詞、句、段。5．重視語(yǔ)言的積累。“興趣是最好的老師。使學(xué)生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這和喜歡識(shí)字同樣重要。讀的內(nèi)容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴(yán)格訓(xùn)練。允許有個(gè)從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓(xùn)練過程。了解詞句要 少而精，重點(diǎn)的，難點(diǎn)的；方法是結(jié)合上下文和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學(xué)生之間互相啟發(fā)。有感受的想法，樂于與人交流。3．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。一定要重視興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書面運(yùn)用；最重要的是把字寫對(duì)、寫好，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)，在課文中認(rèn)識(shí)，換個(gè)地方還認(rèn)識(shí)；知道在新認(rèn)的字中出現(xiàn)的新偏旁。如教學(xué)時(shí)間的安排，在教師教學(xué)用書中，只建議了每個(gè)單元的課時(shí)安排，具體到每一課的課時(shí)，教師可以根據(jù)具體情況靈活處理。此類課文不作統(tǒng)一要求，但對(duì)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，教師要予以鼓勵(lì)。學(xué)生如果是識(shí)字的有心人，教師如果經(jīng)常做這方面的引導(dǎo)，定期給學(xué)生展示、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生所認(rèn)的字一定會(huì)突破教科書規(guī)定的識(shí)字量。學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。另外，教材還體現(xiàn)開放性和彈性，增加適應(yīng)性。引導(dǎo)學(xué)生畫一畫，畫春天，畫對(duì)課文的理解。除鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，還鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。（5）體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的緊密結(jié)合。教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文園地里設(shè)有“展示臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生展示課外認(rèn)識(shí)的字，有的用競(jìng)賽的方式，有的用激勵(lì)的方式，從不同的角度，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中識(shí)字，開展課外閱讀。“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”在這方面體現(xiàn)得更加充分。本冊(cè)教科書，不論是問題的設(shè)計(jì)，還是插圖的編排，都努力體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在寬松、平等、自主的氛圍中，通過多層面的交流，達(dá)到相互切磋、共享信息的目的?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，并掌握學(xué)習(xí)方法。（2）注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。而是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生： 讀書的時(shí)候要思考問題，讀書以后和他人交流感受，提出自己不懂的問題，并運(yùn)用閱讀所得親身實(shí)踐，等等。無(wú)論是單元前的導(dǎo)語(yǔ)，還是課文后的練習(xí)，或是語(yǔ)文園地，不是以敘述的方式或呆板的題目的形式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的，非常親切、自然。4．大力改進(jìn)呈現(xiàn)形式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”。選文富有童心童趣，與當(dāng)代兒童生活緊密聯(lián)系。三是體裁多樣。二是題材廣泛，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的，有反映學(xué)校生活的，有反映家庭生活的。有反映領(lǐng)袖事跡的《吃水不忘挖井人》，有介紹自然常識(shí)和科技成就的《棉花姑娘》。3．大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。本冊(cè)教科書的識(shí)字課集中安排，形式多樣，大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀。細(xì)致研讀教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材的前后內(nèi)容之間都是環(huán)環(huán)相扣，互相照應(yīng)的，前面有布置，中間有鋪墊，后面有展示交流，處處體現(xiàn)了整合的思想。每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地，乃至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，大多是圍繞本單元專題安排的。（二）教材特點(diǎn)1．圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。三、教材分析（一）教材編寫本冊(cè)教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性較高，有一定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；不少孩子思維敏捷，但缺乏想象能力；受年齡限制，個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)，但自我控制能力較弱；很多孩子主觀意識(shí)強(qiáng)烈，敢于表現(xiàn)自己，但自私自利，不懂得贊賞別人，不善于向同伴學(xué)習(xí)。寫字方面，孩子們做的還是很不夠，這學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)期，在課外閱讀的要求上，一定要提高。這個(gè)學(xué)期要重點(diǎn)培 養(yǎng)他們的讀書的興趣和指導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。個(gè)別孩子課堂上的注意力不夠集中，這就需要以后在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上多下點(diǎn)工夫，爭(zhēng)取以生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)吸引孩子們的注意。因此本學(xué)期，應(yīng)該更多地關(guān)注如何用生動(dòng)有趣、形式多樣的方法提高學(xué)生的識(shí)字能力，使其體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)所獲得的樂趣。但本班學(xué)生對(duì)朗讀和提問有待加強(qiáng)，這是本學(xué)期應(yīng)著重努力的方向。其中任政帆、葉素鋮、呂桐桐、王淑禾、劉一川、張燁、夏子喬等孩子喜歡學(xué)習(xí)，父母也比較重視對(duì)孩子的教育，能配合學(xué)校，對(duì)孩子的教育效果比較好。他們?cè)谏盍?xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等各個(gè)方面都有了一定的轉(zhuǎn)變，有了許多令人驚喜的表現(xiàn)。二、班級(jí)學(xué)生情況分析本學(xué)期本班學(xué)生總數(shù)仍是13人，其中男生10人，女生3人。教學(xué)總課時(shí)全冊(cè)書大約需要110課時(shí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材，讓課堂更有活力，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕簡(jiǎn)單的“一刀切”的做法。養(yǎng)成和別人交流的習(xí)慣。學(xué)說普通話。教學(xué)重難點(diǎn)。4．有表達(dá)的自信心。2．能認(rèn)真聽別人講話。主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。認(rèn)識(shí)自然段。5．誦讀兒歌和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。借助讀物中的圖畫閱讀。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利朗讀課文。（三）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。5．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。3．掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，把字寫得正確、端正、整潔。（二）識(shí)字與寫字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。教學(xué)目標(biāo)（一）漢語(yǔ)拼音1．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。通過傳話游戲，讓孩子們學(xué)會(huì)等待，鍛煉專注力。比如“傳話游戲”，第一個(gè)人輕輕說句話，傳到最后一排，看看哪組傳得又快又準(zhǔn)。口語(yǔ)交際不光是聽和說，還要發(fā)揮想象力。新教材要求學(xué)生寫字的時(shí)候，就要了解一些字的寫法。語(yǔ)文園地新增“書寫提示”。不同的人講述同一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語(yǔ)化，兒童聽到的故事不同，就會(huì)形成不同的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材第一單元的入學(xué)教育中，提出了閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫字同等重要的地位。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。第一冊(cè)識(shí)字量由400減少到300，第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。為什么要以這6個(gè)字為第一課，為什么不從曾經(jīng)的“人、口、手”開始？“天、地、人”亦被稱為“三才之道”，這個(gè)學(xué)說很早就深入了中華民族之心，培育了中華民族樂于與天地合一、與自然和諧的精神，這也暗示了孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也要從探究和體驗(yàn)天、地、人的奧秘開始。教材中處處都滲透著社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,了解學(xué)習(xí)常規(guī)。和老教材相比，新教材最大的變化是先識(shí)字再學(xué)拼音，新教材的目錄順序?yàn)椋何疑蠈W(xué)了、識(shí)字一、漢語(yǔ)拼音、課文、識(shí)字二、課文。在識(shí)字方面新增了《天地人》《對(duì)韻歌》《升國(guó)旗》等課文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等；課文方面，減少了篇目，保留了《小小的船》《比尾巴》《雪地里的小畫家》等課文，新增了《江南》《青蛙寫詩(shī)》《項(xiàng)鏈》《小蝸?！返日n文。，不會(huì)寫的字可以用拼音代替，將口語(yǔ)化的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為規(guī)范的書面語(yǔ)。，在實(shí)際生活中尋找能夠描述形容的事物，仿照課本給出的句式練習(xí)說話。關(guān)于句子訓(xùn)練這一板塊的教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)踐性，要多觀察、多說、多寫。說一說生活中，哪里會(huì)出現(xiàn)這些詞語(yǔ)，或者在什么情況下會(huì)使用這些詞語(yǔ)，建立課文和實(shí)際生活的聯(lián)系。這個(gè)內(nèi)容在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容的有效對(duì)接，從而更好地了解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文內(nèi)容。這一單元的閱讀要素中除了朗讀還有“聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思”，結(jié)合這一單元的“夏天”主題，很多課文和詞語(yǔ)都與夏天息息相關(guān)，因此在學(xué)習(xí)過程中也不可以忽視這一人文背景。和大人一起讀版塊是一篇童話故事，適合讓學(xué)生和大人一起講述，一起表演，通過多樣化的共讀方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。字詞句運(yùn)用要求學(xué)生通過朗讀把握問句、感嘆句和陳述句表達(dá)的不同語(yǔ)氣。同時(shí)，本課還應(yīng)關(guān)注文中“呢、呀、吧”這類語(yǔ)氣詞，讀好問句和感嘆句。朗讀的重點(diǎn)主要有兩個(gè)，一是讀好含有疊詞的句子，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀好停頓；另一重點(diǎn)是要讀好各個(gè)動(dòng)物角色的話，以及他們?cè)诤扇~上的表現(xiàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，在角色體驗(yàn)中讀好句子。故事朗讀的形式也要多樣化，除了常規(guī)的自由讀、分組讀、個(gè)別讀，還應(yīng)通過更有思維含量的朗讀方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和積累，如詩(shī)句上下聯(lián)對(duì)接讀；出示景物圖片讀詩(shī)句；教師說詩(shī)句大意，學(xué)生猜詩(shī)句等。本單元的展示臺(tái)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生交流在生活中，通過食品包裝認(rèn)識(shí)漢字，本活動(dòng)可以在本單元學(xué)習(xí)伊始就布置給學(xué)生，語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)時(shí)再進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生在生活中留心觀察，認(rèn)識(shí)漢字。教學(xué)建議關(guān)于識(shí)字寫字根據(jù)字形特點(diǎn)的不同，建議學(xué)生用不同的方式識(shí)記，如偏旁歸類識(shí)字、字理識(shí)字、加一加識(shí)字等?！边@類句子的多樣表達(dá)，并積累比喻句。、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)，注意讀好帶有“呢、呀、吧”的問句和感嘆句?！兑掠炅恕芬攸c(diǎn)關(guān)注對(duì)話，進(jìn)行分角色朗讀，能讀好問和答的語(yǔ)氣。朗讀指導(dǎo)要抓住課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。此外，《荷葉圓圓》中可學(xué)習(xí)句子的多樣表達(dá)，練習(xí)仿寫；積累“荷葉是我的搖籃”這樣的比喻句，有能力的學(xué)生可以練習(xí)仿說。教學(xué)時(shí)要貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，可在《古詩(shī)二首》中作適當(dāng)鋪墊，在《荷葉圓圓》中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法了解相關(guān)詞語(yǔ)的意思，在學(xué)習(xí)《要下雨了》時(shí)讓學(xué)生自主嘗試運(yùn)用這種方法。一年級(jí)下冊(cè)關(guān)于理解詞語(yǔ)的單元重點(diǎn)出現(xiàn)了兩次，類似的單元重點(diǎn)曾在第三單元出現(xiàn)過，要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，本單元的教學(xué)則更偏向于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界入手，調(diào)動(dòng)他們的情感理解詞語(yǔ)。課文編排既有傳統(tǒng)文化的滲透，又有兒童情趣的渲染，語(yǔ)言優(yōu)美而充滿想象，行文簡(jiǎn)潔而富有韻律，適合兒童誦讀和積累。第三篇：部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元教材解讀部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元教材解讀單元內(nèi)容解讀本單元圍繞“夏天”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)二首》、童話《荷葉圓圓》《要下雨了》3篇課文，從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn)，讓我們感受到夏天的美好。這兩種方法都不可取。如怎樣審題，怎樣思考、判斷。如有不懂的問題，應(yīng)鼓勵(lì)孩子及時(shí)向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)請(qǐng)教，直到搞懂為止。獨(dú)立思考，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)；三是認(rèn)真聽課、積極思維習(xí)慣。一般說來(lái)，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面：一是復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)習(xí)慣。有時(shí)間的話，應(yīng)鼓勵(lì)孩子多看一些課外書籍，拓展孩子的知識(shí)面，擴(kuò)大孩子的閱讀量。家長(zhǎng)可以通過平時(shí)檢查孩子的作業(yè)情況，從中了解一下孩子在學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)，如果孩子的作業(yè)中寫字經(jīng)常出錯(cuò)，那么在孩子已經(jīng)完成學(xué)校的作業(yè)后，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼鲆恍┻@方面的練習(xí)?，F(xiàn)階段，家長(zhǎng)最主要的是保證孩子每天保質(zhì)保量的完成老師布置的口頭或書面的作業(yè)，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的自覺性，家長(zhǎng)要督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)。（滾、借車、請(qǐng)人抬等）重在培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，說的方法越多越好，只要合理，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。所以家長(zhǎng)在家里聽孩子講述時(shí)，也不要用某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案去限制孩子，要讓孩子充分發(fā)揮想象。六個(gè)口語(yǔ)交際的主要目的是：發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣。（四）口語(yǔ)交際最后我們來(lái)看一下語(yǔ)文園地后面的口語(yǔ)交際內(nèi)容。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。C、重視積累語(yǔ)言在語(yǔ)文園地里，還安排了豐富語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的內(nèi)容。這些內(nèi)容，我們家長(zhǎng)在輔導(dǎo)或檢查孩子的學(xué)業(yè)時(shí)，也不能忽視。語(yǔ)文園地里設(shè)計(jì)了向孩子生活擴(kuò)展和延伸的題目。這些形式多樣的練習(xí)，可以幫助我們的孩子提高學(xué)習(xí)積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。如（56頁(yè)）用韻語(yǔ)形式復(fù)習(xí)漢字；（71頁(yè)）讓孩子讀讀比比“了子”、“木禾”等用形近字比較的方法鞏固漢字。這部分安排的內(nèi)容有：A、多種形式復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。不論是題干的設(shè)計(jì)，還是實(shí)際內(nèi)容的安排，都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。請(qǐng)大家把書本翻到55頁(yè)，這些語(yǔ)文園地的編排，目的是復(fù)習(xí)鞏固本單元的知識(shí)內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是厚積薄發(fā)的過程，我們要讓孩子通過朗讀、背誦，多積累好詞佳句，多積累好的篇章。還有一層意思是利用好連環(huán)畫課文中的連環(huán)畫，讓孩子猜讀、跳讀。如《雪地里的小畫家》“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。(4)培養(yǎng)借助圖畫閱讀的能力。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，孩子往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。(3)理解重點(diǎn)詞句。１０５頁(yè)《雨點(diǎn)兒》一課中第二段，如果您的孩子讀成（示范）就不對(duì)了，正確讀法是“半空中，大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)