【正文】 。希望這堂作文課對同學們寫作能有一點幫助！五、家庭作業(yè)布置：作文題目布置：請以“畢業(yè)班的我們”為話題，寫一篇300字以上的小作文。從而形成有點有面、以點帶面、點面結合的最佳效果。師小結、簡評。生完成后先自己修改，然后同桌交換修改并做出評價，對習作中出現(xiàn)的精彩構思和生動的語言給予表揚，對出現(xiàn)的問題提出修改意見。同學們回到座位上，由于課間十分鐘使大家緊張的思維得到了有效緩沖，同學們又聚精會神地去迎接新的課堂。他的“鐵桿粉絲”十分興奮，“再來一個！”“偶像！簽名！”??喝彩聲、起哄聲把課間十分鐘推向了高潮?！爸x謝大家??”，自戀使他的聲音十分響亮。老韓像鬼魂一樣悠然飄來接過“吉他”。哎呀，還真有點派頭，偶像小天王任君杰大顯身手，拿著掃帚當吉它，一只熒光筆當麥克風，開始表演了。其余人在關注著任君杰開辦的小型演唱會。請生選擇文段三中的某一句話進行口頭修改，并讓生現(xiàn)場展示、互評展示修改后的文段三下課了，老師扯著嗓子布置今天的作業(yè)，滿座學生僅十余人聽著，其余人早已開始成就自己的大業(yè)了。請評價這段場面描寫。寫好點的小竅門：（1）特寫鏡頭：人物描寫（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理）（2）側面烘托（口技課文里的側面描寫是典范）（三）運用提高師展示文段三：下課了，老師還沒有走出教室，同學們就已經(jīng)開始各做各的事情了，有的同學上廁所，有的同學討論作業(yè)，最熱鬧的是任君杰在開個人演唱會。這里的“面”指的是事物的全局和總貌（概括描寫，顧及全局），“點”指的是事物的有代表性的局部（一個或幾個方面的情景）詳細描寫，突出重點。（二）歸納總結教師在學生總結的基礎上提煉場面描寫的寫作要求和方法：場面描寫要緊緊圍繞文章主旨——一個“中心”（氣氛）面點結合——兩個“基礎”。思考：（1）這個片段描寫是圍繞什么中心去寫的？用文中語句回答。他“唉”的一聲趴在了桌上。最后拿到試卷的林小雨，不斷擺頭，似乎在后悔不已，又似乎不相信自己的眼睛，他懷疑老師將分數(shù)算錯了，翻著卷子，念念有詞的算分，結果絲毫不差。曾琴滿臉笑容的拿到試卷回到座位。科代表隨即淹沒在人群之中。（1）師讓學生閱讀后回答，場面描寫的要素是什么？時間、地點、人物活動、氣氛（2）明確：什么是場面描寫？就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫?？吹竭@里，心里悲喜交加。一個衣著華麗的女人過來了，瞟了一眼老人凌亂的頭發(fā)和滿臉的皺紋，冷笑了一聲，扭著那婀娜的身軀走了。一個穿西裝的男人過來了，箭步如飛，不小心撞了老人一下，頭也沒回匆匆地走了。我坐在車站的一個角落里，看到無數(shù)的人頭在攢動，目光最終落到了一個老人身上。所以，我們今天這堂課的主題就是場面描寫。教具準備：多媒體、學生學案教學過程：一、營造氣氛，激發(fā)興趣，引導學生進行場景訓練師：同學們喜歡籃球嗎？今天老師帶來三個非常精彩的NBA進球，讓喜歡籃球的同學一飽眼福，讓不喜歡籃球的同學感受籃球的魅力，請看大屏幕。教學重點：通過賞析經(jīng)典場面描寫，讓學生掌握點面結合的基本方法和技巧。過程與方法目標：在課上探究得出點面結合寫場面的方法、寫好場面中的“點“的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現(xiàn)人物性格。寫出自己獨特的感受或聯(lián)想，這一點是體現(xiàn)藝術感染力的重要方面。▲小結總之，寫“記一次 表演”要做到：選擇最喜歡的或印象最為深刻的一次表演經(jīng)歷來寫。在語言上，進行豐富的想象，突出獨特的藝術感受。錦上添花寫生動概括地說，就是具體地將自己看到的、聽到的、想到的仔細描述出來。寫作重點是抓住表演的內容，“觀察”表演中人們的表現(xiàn)，寫出大家(包括自己)參與的場面。編寫提綱巧布局表演是欣賞性很強的。同學們很喜歡的像馬戲表演、魔術表演、武術表演、“賽歌會”、聽戲??這么多的表演，你總會有最愛參加或最為印象深刻的一次經(jīng)歷?？梢赃x擇你最感興趣的節(jié)目作為寫作素材?；叵胍幌率遣皇且灿性S多收獲？電視節(jié)目方面。每到元旦或國慶節(jié)，學校會組織一些文藝匯演。拓展思路選材新在學校參加的文藝匯演、電視節(jié)目、演唱會、馬戲表演等都可以作為寫作素材。其次，它屬于半命題作文，有限制事件內容的詞：“演出”。當我們沉浸在享受藝術的快樂之中時，你可知道如何將自己觀賞到的記述下來嗎？▲思路導航弄清題意不迷路讓我們看題目：記一次 的表演。教學重點掌握場面描寫的方法，并能在習作中運用。共有0條評論，第1頁，共1頁，每頁20條 首頁上一頁下一頁尾頁該文章還沒有人評論過！共有0條評論，第1頁，共1頁，每頁20條 首頁上一頁下一頁尾頁您當前尚未登錄，請登錄后再發(fā)表評論。實踐證明，這“四步走”的思路是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，寫出了比較成功的習作。第三步：再次游戲，讓每個學生“動起來”，在游戲中，每個孩子都有了親身的體驗，教師在游戲中不露痕跡的只言片語引導學生學會捕捉觀察，搜集了習作的第一手素材，在此基礎上引導學生用筆記錄下游戲中的片段，事實證明，學生樂于動筆，有話可說，有內容可寫。從學生已有的成語積累出發(fā)，通過由詞語想象畫面，再用成語描述畫面，通過這樣的往返交替，將“場景”這一概念不露痕跡地在學生頭腦中“立”起來。我想學生寫作文遇到的最大難題不是寫作方法的缺失，恰恰是缺少體驗和寫作的興趣。新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”。這節(jié)課獲得了與會專家的好評與認可，回想起備課時的艱辛與試講時的種種艱辛，我非常激動。2．師及時發(fā)現(xiàn)精彩，請其板書。{設計意圖：孩子們寫作最大的難題是缺乏體驗，充分利用“擊鼓傳花”這一游戲，讓孩子們在游戲中充分的體驗，感受，不著痕跡地引導他們邊游戲邊觀察，在此基礎上讓孩子們動筆“寫”起來，自然水到渠成。教師指名讀，并引導其他學生傾聽、補充。，剛才游戲時哪個環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié)，讓你最難忘？寫下來吧！，教師巡視、指導。、動作、語言、內心去觀察并描述。開始游戲，及時引導學生捕捉游戲過程中的典型。，讓擊鼓手擊鼓，隨機采訪學生，聽到鼓聲時心里想到了什么。}二、快樂游戲，引導學生“動”起來 1．請鼓手登場。：（出示范文）這是我們班的孩子選鼓手時的情景，對比讀一讀，你又看到了什么，聽到了什么？（通過對比歸納，總結出出場景描寫時的要點：要寫到整體和局部，寫到個別和特殊。誰想當？誰最想當？（引導學生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽。？ 3．教師相機板書。{設計意圖：通過課前的交流，從孩子們已有的成語積累出發(fā)，通過由詞語想象畫面，再用成語描述畫面，通過這樣的往返交替，將“場景”這一概念不露痕跡地在學生頭腦中“立”起來。說說你可以用那些成語來形容畫面?！窘虒W流程】 【課前交流】成語填空練習：（課件出示）交（）接（）車（）馬（）莊嚴（）人（）人（）歡呼（）燈火輝（）?！扒閯硬拍苻o發(fā)”，激情是寫作的動力。第一次以及調動所有感官觀察游戲，巧妙引導口頭作文，從中巧妙提煉出方法；第二次則放手讓學生實踐，以檢驗所學。手段：采用“擊鼓傳花游戲”調動學生參與積極性，游戲中，老師不經(jīng)意的“只言片語”，