吃西瓜教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-28 18:51本頁(yè)面
【正文】 選做：思考78頁(yè)第10題。應(yīng)運(yùn)提升，學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，全班匯報(bào)。涂一涂，算一算，學(xué)生完成后展示交流。小結(jié)算法：分母相同，分子相加減。（4）請(qǐng)同學(xué)展示匯報(bào)：結(jié)合擺一擺，說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程：探索1幾分之幾的問(wèn)題。（1）大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。（3）小組交流：結(jié)合吃西瓜的情境，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？結(jié)合圖形，說(shuō)一說(shuō)算式的意思。探索同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入眼看夏天就要來(lái)了，不禁讓人想盛夏里美味的水果――西瓜！生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，讓我們一起看看大熊和小熊在吃西瓜過(guò)程中思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題吧。能正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法，并解決一些簡(jiǎn)單的有關(guān)問(wèn)題。幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系。也不相同。滲透單位“1”相同，則其。并說(shuō)明理由。同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論。創(chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并選擇學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋求問(wèn)題的答案。教法學(xué)法分析動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)教材地位、大綱的要求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。整數(shù)是從一個(gè)一個(gè)數(shù)開(kāi)始的，兒童生活里有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)。在探索分?jǐn)?shù)加減法法的計(jì)算方法時(shí)，借助直觀的圖形演示，算法就不難被學(xué)生理解和掌握；而“數(shù)形結(jié)合”本身也是解決問(wèn)題的重要策略。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，也為第二學(xué)段的異分母分?jǐn)?shù)加減法打下了基礎(chǔ)。我們?cè)谟?jì)算中又發(fā)現(xiàn)了哪些計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法的好的方法？（六）鞏固練習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《吃西瓜》說(shuō)課稿周家山鎮(zhèn)中心小學(xué) 董新艷本課屬于新課標(biāo)教材中第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)部分?jǐn)?shù)的運(yùn)算范疇。提醒學(xué)生每題中間的步驟熟練了可以省略。計(jì)算1－（）＝（）小結(jié)：在分?jǐn)?shù)減法中，遇到被減數(shù)是1時(shí)，要把1化為和減數(shù)是同分母的分?jǐn)?shù)?！笨矗喽碌男⌒馨?！想一想還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾？獨(dú)立列出算式，探索算法并在小組內(nèi)交流。獨(dú)立計(jì)算（）+（）（）（）（四）獨(dú)立解決問(wèn)題3。3個(gè)（）去掉2個(gè)（）是1個(gè)（）。誰(shuí)來(lái)解釋一下為什么這個(gè)結(jié)果是正確合理的？ ①借助圖形直觀的算法。全班交流，展示創(chuàng)造的成果，促進(jìn)反思，掌握同分母分?jǐn)?shù)的減法運(yùn)算。那大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？獨(dú)立列出算式，探索算法并在小組內(nèi)交流。（）＋（）＝（）＝（）對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的指導(dǎo)（三）學(xué)生從解決問(wèn)題⑴的經(jīng)歷中獲得一些經(jīng)驗(yàn)，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題2。（）＋（）我們是怎樣計(jì)算得出的？請(qǐng)你在4人小組內(nèi)商量寫(xiě)出1個(gè)算式表示你的計(jì)算過(guò)程。演示課件。2+3=5，所以（）＋（）＝（）。把學(xué)具紙平均分成8份，小熊吃了這個(gè)西瓜的（），先在學(xué)具紙上涂出2份，大熊吃了這個(gè)西瓜的（），再在學(xué)具紙上涂出3份，數(shù)一數(shù)一共涂了5份，涂色部分占整個(gè)圖的（），也就是它們一共吃了這個(gè)西瓜的（）。⑶匯報(bào)交流注意先請(qǐng)剛才說(shuō)（）＋（）＝（）的同學(xué)說(shuō)自己的想法。師：大熊和小熊究竟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？想辦法解釋你的結(jié)果是正確、合理的，并在4人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的想法。解決（）＋()＝()⑴讓學(xué)生試說(shuō)結(jié)果。在本子上獨(dú)立寫(xiě)出算式。提出分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出哪些分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 估計(jì)學(xué)生會(huì)提以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？ 問(wèn)題2：大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？ 問(wèn)題3：還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾？問(wèn)題4：小熊比大熊少吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？教師應(yīng)讓學(xué)生明確用“幾分之幾”提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的問(wèn)題，并把本課主要解決的三個(gè)問(wèn)題寫(xiě)到黑板上?！睆?fù)習(xí)舊知你能用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它們分別吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾嗎？ 你對(duì)（）、（）是怎么理解的？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。小熊說(shuō)：“我吃了2塊西瓜。五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題故事導(dǎo)入天氣熱極了，大熊和小熊口渴得要命，突然它們看到牛伯伯拉了一大車(chē)西瓜在賣(mài)，它們買(mǎi)了一個(gè)大西瓜并讓牛伯伯把西瓜平均切成了8塊。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生擺脫對(duì)圖形直觀的依賴(lài)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法。（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)創(chuàng)造與探索，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。過(guò)程與方法：通過(guò)畫(huà)、涂、剪、拼等活動(dòng)，體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要策略之一。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，探索并掌握
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