【正文】 身為一線的老師，每天都和天真無邪的孩子們打交道，這是很多人羨慕的事，因為這里沒有勾心斗角，沒有欺詐隱瞞，讓我們做到愛孩子很簡單，帶著童真的笑臉，稚嫩的童音誰不喜歡呢？所以愛孩子對我們來說可以很簡單的做到，但是捫心自問，我們能堅持下去嗎？我們能愛孩子一個月兩個月甚至半年或者一年，但是我們有時還是很情緒化，自己不開心便把無名火一股腦的撒在孩子身上，想想孩子們是無辜的，孩子們也會變得會察言觀色那不是一種教育的悲劇？一、五十年如一日的扎根校園教學(xué)令人欽佩李吉林老師已是古稀之年了，可是歲月抹去了她年輕的容顏卻不能遏制她一心向上的學(xué)習(xí)力量，文章中多次提到李吉林老師在情景教學(xué)中頗有學(xué)術(shù)，他也不惜犧牲她無數(shù)個寒暑假一心撲在了教育教學(xué)中，把她自己的實踐記錄收獲記錄下來，因為也獲得了數(shù)百篇論文，也出版了13本專著，一篇篇長篇論文，一篇篇長篇專著都是她獨立完成，他的堅持，他的堅韌，他的不畏艱難可見一斑，同時文章中提到他無論是去哪里參加什么會議，組織里安排她休息時可以去賞牡丹還是游玩她都是謝絕了，都是和孩子們在一起，扎根在校園里，能體會到孩子們的真實想法，為山區(qū)的孩子們上課，為山區(qū)的老師們上示范課，這樣的精神難道不是令人欽佩嗎？作為新教師的我，有時還會迷失方向，今天看了李吉林老師的五十年工作如一日的工作態(tài)度和扎實的工作精神真的非常之慚愧，俗話說打鐵還需自身硬，沒有真實的本領(lǐng)，光是愛也是沒有用的，我不光是學(xué)習(xí)用力愛，還要學(xué)習(xí)用心愛。用力做教育也許我們身邊很多的優(yōu)秀老師都在做著，用心做教育我們身邊骨干教師也在做，我們不乏這樣的榜樣，但是能堅持兩個一起并且堅持做了五十年是真正的教育家了，那就是李吉林老師了。已古稀之年的李吉林老師出身在不太平的艱苦年代，但是環(huán)境越是艱苦，卻越是激發(fā)著李吉林老師不斷積極進取的心，這股心中的力量是任何外界的障礙都打不垮的。一位與她相知頗深的老專家、原中央教育科學(xué)研究所副所長潘仲茗這樣描述李吉林：“她熱情地追逐著生活中和兒童心靈中一切美好的東西，用真摯的情感和高尚的情操去撥動兒童的心弦，書寫明天的詩。1998年11月，我國第一個以教師個體的教改研究成果命名的研究所——江蘇情境教育研究所在通師二附正式掛牌成立，李吉林親任研究所所長。她說：“我不是農(nóng)民，卻是一個播種者。情境教育基本理論及模式一經(jīng)提出，立即引起了教育界的高度關(guān)注。面對新世紀基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)，李吉林高瞻遠矚，正式提出了情境教育的構(gòu)想。她與數(shù)學(xué)老師一起研究如何將“數(shù)”與生活結(jié)合起來，在具體的生活情境中理解“數(shù)”與“量”、“數(shù)”與“形”的關(guān)系，如何把兒童帶入探究的情境，在模擬情境中加以操作，強化其應(yīng)用性。她首先向相鄰的思想品德學(xué)科拓展，一改枯燥、空洞的說教，而以生動的道德情境、具體的道德形象，喚起兒童的道德情感，達到動情而曉理的境界，使道德教育真正觸及、潤澤幼小的心靈。真正的教育實驗研究應(yīng)當植根于教育的現(xiàn)實中，應(yīng)該是“現(xiàn)實的研究”也即“思量著做”和“做著的思量”，將理論研究和實踐操作統(tǒng)一在具體豐富的教育活動之中，這樣，教育乃至教育改革才會有一個光明的未來。同時，作為一個對教育有著獨到領(lǐng)悟和對兒童有著摯愛深情的專家，她理解兒童，尊重兒童，是兒童的知心人。在實踐探索中，她認真研究了現(xiàn)代哲學(xué)、心理學(xué)和教育教學(xué)理論。《怎樣在小學(xué)低年級語文教學(xué)中發(fā)展兒童的智力》，引起反響。在致力于教學(xué)實踐創(chuàng)造的同時，李吉林開始了她對情境教學(xué)和情境教育的理論反思和探索。她的學(xué)生二年級時人均識字數(shù)為2680多個，達到四年級的識字水平，課堂閱讀量是一般班級的6倍！五年下來，李吉林實驗班的43個學(xué)生，在報刊雜志上發(fā)表文章的有33人，作品達75篇，升學(xué)考試時，%的學(xué)生作文成績優(yōu)秀。她從外語暗示教學(xué)（當時也叫“情景教學(xué)”）中得到啟發(fā)，又從我國古代“境界”學(xué)說中汲取豐富營養(yǎng)，經(jīng)過反復(fù)地實驗、琢磨，創(chuàng)造出有中國特色的語文教育模式。40歲，女兒、妻子、兩個孩子的母親，將這些與一個勇往直前的改革者聯(lián)系起來，常人多少有些難以想象。二年級開始命題作文和寫觀察日記。一改長期從事小學(xué)中高年級語文教學(xué)的路數(shù)，主動要求去教一年級。1978年，新時期最早的一批教改實踐者。多少個夜晚，孩子睡了，她還在看書、練字，寫讀書筆記。那年光批改學(xué)生的日記就有2萬多篇?！表斨鴫毫惋L(fēng)險重新振作。其中有一段話使她受到很大震動：“我并不期待別人的救助，也不指望有什么偶然的幸運，我的意志變得逐漸頑強起來，生活條件越是困難，我就越覺得自個兒越加堅定，甚至越加聰明了。1966年，文化浩劫，公開課的教案和備課筆記，付之一炬。1962年，江蘇省召開語文教學(xué)座談會，李吉林發(fā)言。不久，為師范生上公開課，引起人們的關(guān)注。操場上，她和班上的男孩子一起踢足球，做游戲??自身 十分注重培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。18歲，初為人師的煩惱。人生經(jīng)歷1938年出生，父親離世，苦澀的童年，受小學(xué)老師影響大。這些科研成果先后榮獲國家教委首屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎、國家新聞出版署優(yōu)秀教育圖書一等獎等獎項。榮譽：中學(xué)高級教師，江蘇省首批特級教師，兼任中國教育學(xué)會副會長，全國小學(xué)語文教學(xué)研究會第一屆副理事長、江蘇省教育學(xué)會第二屆副會長，教育部中小學(xué)教材審查委員，是第七屆、第八屆人大代表并當選為第七屆主席團成員，中央教科所、華東師范大學(xué)兼職研究員，南京師范大學(xué)、南通教育學(xué)院兼職教授，享受政府特殊津貼。1938年5月出生，江蘇南通人。這樣呢使我們的教育薪火相傳吧。我們也準備為全區(qū)的特級教師成立名師工作室，以他們的力量來輻射、帶動、提升一批青年教師的健康成長。就單是這個五年來，這個團隊成員發(fā)表的論文以及教育隨筆就達1000多篇，可以說是人才輩出、碩果累累。我覺得這個團隊還出了大批的成果。比方我們待會兒可以看一下，他們在課程開發(fā)方面的成果。所以我覺得教師的專業(yè)化成長是直接地影響到教育的質(zhì)量，影響到孩子們的發(fā)展，確實是很重要的一件事情。很快，老師們都能夠成為課程資源的開發(fā)者，出了不少的成果。這樣呢，他的層次就高了，要去創(chuàng)新，就不可能安于現(xiàn)狀，不僅僅是教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)基本功的提高。尤其是我們做的這個科研工作，做的課題研究。所以這樣呢，大家的理論的底蘊就能日漸深厚。（參加南通師范第二附屬小學(xué)老師讀書小組活動。既然你感興趣，今天他們讀書班正在活動，我們等會兒去現(xiàn)場看一看。大家是沒有誰請假的，自己小孩兒在家也不管。大家努力向前，努力向上，就是學(xué)習(xí)真的是一種快樂。這樣呢，我們的學(xué)習(xí)就從那個時候開始了。李老師您能跟我們談?wù)剢?？李：我們這個團隊是1990年的時候就成立了我們學(xué)校的?青年教師培訓(xùn)中心?，當時有30幾個老師給我打報告要做我的徒弟。這個團隊的成長可以說是教師專業(yè)成長的一個典型。）嚴：祝禧是李老師在校外收的徒弟當中，發(fā)展得非常好的，非常優(yōu)秀的一個代表。下面我們有請祝老師吧。嚴：是啊，其實李老師她不僅僅是自己個人的學(xué)習(xí)，不斷地成長，而且她還帶了一大批青年人，其中海門東洲小學(xué)校長祝禧就是優(yōu)秀的代表。宏：是啊，太了不起了。聯(lián)系到她剛才說的那四個字：學(xué)、思、行、著，讓我們對教師的專業(yè)身份，教師的專業(yè)成長有了更深刻的認識。嚴：李老師給我們分享的關(guān)于教師專業(yè)化成長的話題，她在不經(jīng)意之間對我們教師的專業(yè)身份作了如下一些定位。李：所以，也就放棄了。到現(xiàn)在也覺得有點遺憾的就是，我們市里邊組織專家到俄羅斯，還有一次到歐洲十國，我手上的工作實在來不及，結(jié)果也放棄了。所以我覺得，要是外邊這么多的邀請你都去了，那么你最后你的本質(zhì)的東西就做不起來了。（嚴：推了很多很多。我是能推就推的。（嚴：推掉那些療養(yǎng)的邀請。比方說，我也是全國勞模啊，組織上安排療養(yǎng)。嚴：做減法才能做加法。宏：太棒了。它也標志著我們中國的一線的教師，中國的教育家走向了世界。嚴：在這個論壇上呢，給中外的專家都是發(fā)的這本書。嚴：對，就是《為兒童的學(xué)習(xí)》，這真是一部力作。李：這是我覺得自己很受鼓舞，也是一種鞭策。?李：這是過獎了。?他稱李吉林是?小學(xué)里走出來的教育家?。在這個活動當中，全國有70多個專家參加這個會議，到會給李吉林的情境教育、李吉林的教育思想給予了高度的評價。宏：太了不起了。那是在2006年，人民教育出版社出版了《李吉林文集》，一個8卷本，300多萬字。李：哦是吧。嚴：哦，圖書的一等獎也是實驗與研究。而且我還記得，一個教育部的圖書的一等獎。寫了以后呢，后來教育學(xué)會也得了一等獎。李：不止四個月，那是我二月在北京開的會，七月30號要完成，六個月。比如說?一個值得倡導(dǎo)的教學(xué)原則：美感性?，另外還有《情境教育的詩篇》專著。所以，后來又寫了，嚴主任知道的。我覺得這些都是對我自己一種肯定，一種鼓舞，前面的路還很長。我真是沒想到。嚴：全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎。李：后來我就寫了《情境教學(xué)的實驗與研究》，這是我的第一本專著。就說：?你這一年不要上課，你要做詳細的總結(jié)。李：然后孩子畢業(yè)了，我們學(xué)生考得這么好，市教育局的領(lǐng)導(dǎo)非常重視。后來哲學(xué)社會科學(xué)得了二等獎。我真的沒想到，對我極大的鼓舞，小學(xué)老師也有作為，有用武之地。我寫了這些文章，還真的就發(fā)表了。所以第一年，這么忙，我發(fā)表了一些文章。在改革開放新中國成立以來，尤其這30多年，我們有了很多的科研實驗，全國各地很多新鮮的東西我們應(yīng)該把它總結(jié)出來。給我產(chǎn)生了一個什么樣的想法呢，就是創(chuàng)新的意識。有一位博士生講的：李老師，你這兒是產(chǎn)生、創(chuàng)造新的教育理論的地方。當然我還沒想到去創(chuàng)造新的理論。你寫的，你是對了，那么你又可以把總結(jié)出來的東西來指導(dǎo)今后的，你就能往前。李：自然的納涼的辦法和簡單的取暖辦法。到冬天非常冷，寫得冷，我就拿一個盒子，里面放一個玻璃瓶，里面倒了水腳放進去。因為暑假時間是最長的，我在家看書或者寫東西。應(yīng)該說我還是寫得挺苦的。李：對，一邊教學(xué)一邊改革，一個實驗班連續(xù)教下來的。在78年到83年，這五年里我的教學(xué)任務(wù)是很煩重的。要有思想，就是這個意思。嚴：不斷的思想也能成家的。教師必須有思想，思想者就是有思想的人，而且是一個豐富而開放的思想者。在這過程當中，我就有自己的體會，就覺得教師應(yīng)該是思想者。但在做的過程當中要有收獲，因為你學(xué)了，思考了，又去做了，你就有收獲。應(yīng)該說在我實驗剛剛起步的時候，我真的沒有著書、立說這樣一種奢望。宏：李老師，剛才你跟我們講了，?學(xué)??思??行?這三點，我們聽了非常受感動。?所以我們是真做的，一切都是真真切切的，這就是靠做。嚴：扎扎實實的行動。那么這個課題的做的過程，不是開題做個形式，然后你就拿一篇論文，不是的。李：都是立項的。嚴：連續(xù)四個五年計劃，都是拿的全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題。李：所以我們從?七五?的時候做的是省的課題，?八五?是全國課題。我都這樣去做的。要踐行呢，所以你必須去做。然后第三個就是?行?。?李：反正思維是核心吧。這使我想起了孔子的一段名言。所以你的學(xué)習(xí)，怎么學(xué)以致用呢？就跟你提出的問題來探索，來學(xué)習(xí)這方面的資料。因為你做了，做得好了，你還要反思：我好在哪兒，為什么會好的？我還有什么問題，要怎么解決？所以這個?思?是非常重要的。我想這就是一個?思?的問題。是這樣嗎？李：對。李：四大塊，一個是學(xué)科情境課程。嚴：對對。我就想到怎么樣使它走向大眾化，就是通過課程，所以就有了情境課程。李：所以我也是比較的欣慰，蠻高興的，做得是對的。李：還在我們學(xué)校題了這個詞。是啊，所以專家們都說情境教育確實是學(xué)校實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。這是在1990年的時候。所以如果都能這樣的話，那該多好啊，所以我非常興奮。而且我更加興奮的就是什么呢，就是說，如果其他學(xué)科運用了情境教學(xué)，它也能負擔(dān)比較輕，學(xué)得比較快活，而效果又很好。除了最后一條，我是訓(xùn)練語言為手段，其他是訓(xùn)練學(xué)科能力為手段，這樣就適應(yīng)各科教學(xué)。李：所以，從這個五條我又想，是不是這五條僅僅適合小學(xué)語文